論初中語文趣味教法

新課程標準要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生不能總是圍著教師的指揮棒轉，這樣忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的現象。要改變這種狀況，教師在課堂教學中必須增加“趣”添“味”的教學方法。它能刺激學生學習積極性，有效提高學生的語文素質，培養學生的創新能力和參與實踐的能力。

如今的中學生，思想活躍，有著自己獨特的思考，對漢語的感覺各有不同。因此，對中學生語文興趣的激發是一重要的工作，筆者通過日常的教學工作總結出以下幾點做法：

一、角色情景法

角色意境法通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。組織學生自編、自導、自演課本劇，是一種寓教于樂的好形式。初中語文教材中的《變色龍》、《范進中舉》、《孔乙己》等課文，情節富有戲劇性，人物形象鮮明，都適合編成話劇演出，借以深化學生對課文的理解。例如在教學《羚羊木雕》的時候，可以采用角色情景法，讓我們的學生自己分小組的進行分角色表演，讓孩子們在具體的情景當中來感受語文課本獨特的魅力；再比如在教學《皇帝的新裝》時也可以讓學生自己組織角色之間的對話，這樣不僅讓我們的語文課堂更具有活力，而且學生的語言能力和表演能力也得到了鍛煉，學生通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，可以很快的進入一定的角色，身臨其境，情感受到感染從而增加學習的興趣。

二、換位教學法

傳統的語文課堂教學往往忽視了孩子們的天性，過分的強調了課堂的紀律性等一些無形的約束性的東西，在新課程的背景下，我們現在的語文課堂更多的主體應該是我們的學生，我們教師只是指導者，更多的創造性的東西需要我們的學生來完成的。在實際的教學過程中我們教師要把課堂還給學生，讓我們的學生真正的成為課堂的主人，比如在實際的語文新課的教學中，我們的老師可以試著進行角色的轉換，讓我們的學生也來做做小老師，我們的教師可以在學生課后進行必要的點評，這樣一來，很多覺得語文課堂沒有什么意思的學生會對于自己同齡人的課堂更加的感興趣，學生的上課的積極性就被充分的調動起來了，課堂教學也就會取得事半功倍的效果。

三、多媒體教學法

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肢體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的血液。”現在的語文課堂教學呈現出百花齊放的勢頭，很多先進的多媒體教學手段紛紛的進入語文課堂教學中來了，我們的教師要抓住時代給與我們的優勢，結合小學生模仿性強、活潑好動、好奇心強等特點，為營造和諧的課堂做好充分的準備。在語文課堂的教學中我們的教師可以運用先進的多媒體設備進行教學，利用圖片、幻燈片、電影等一些多媒體課件來讓學生的感官在真正意義上得到滿足，例如我國的四大名著都已經拍成了電視劇了，我們的老師就可以運用這些現成的教學資源進行課文教學，如教《楊修之死》一文時，可以播放電視劇《三國演義》的片頭曲，歌唱家楊洪基雄渾激越的男高音一下子把學生帶到了滾滾長江邊，帶到了群雄并起，逐鹿中原的三國時期，穿越時空的隧道，仿佛看到了歷史英雄人物從我們面前一一閃現而過。這些多媒體課件可以使我們的學生在中間受到感染，從而對所學的內容產生興趣，提高課堂的主動性。

四、情緒感染法

情緒感染法的主體就是我們的語文教育工作者，教師的表情、姿態、手勢、語言都直接影響著學生的興趣。教師講課講到興奮時，不妨手舞足蹈，有時甚至可以模仿課文中人物的口氣、動作、姿態和表情，以感染打動學生。我在上課講到興奮時，情不自禁手舞足蹈，有時模仿課文中的人物動作、姿勢和表情來感染打動學生。例如我講諸葛亮的《出師表》，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。許多故事性較強的課文都可以用此法，講的時候應該有所選擇，圍繞教學目的。在課堂上，教師也可以偶爾說兩句學生熟悉的流行歌詞、俗話諺語、名言警句等，使教學語言變得更加幽默詼諧，從而引起學生興趣，那么他們就會聽得津津有味。運用這種教學的方法可以使得我們的學生在老師情緒的帶動下更好的走進我們的語文課堂的教學中來，使得我們的語文課堂的教學不再是老師的滿堂灌和一堂言。語文的教學質量也就得到了提高，語文教學就會取得事半功倍的效果。

總之，我們的語文課堂的教學應該充分的順應新課程標準的要求，我們的初中語文教師應該立足于我們的語文教材，充分開展趣味教學，通過教學過程的各個環節抓住學生的好奇心，樂中施教、學趣并重，讓我們的語文課堂在新課改的春風下更加的生機勃勃！