學校教育管理探究

學校教育教學管理，是建立和維護學校正常秩的基本保證，是深化教育改革推進素質(zhì)教育的生長點。因此，在平時工作中，我們首先抓常規(guī)管理這個基礎工程。

一、樹立正確的教育觀

在談到教育的同時，必然要涉及學校這個概念。因為人們習慣把一些具有品牌價值的“實驗學校”等同于優(yōu)質(zhì)學校，也十分邏輯地認定這樣的學校實施的是優(yōu)質(zhì)教育，這也許是不錯的。但是，我們也必須明確，學校的質(zhì)量最終彰顯的是學生的綜合素質(zhì)，這對于“重點校”和“普通校”具有同樣的意義。我們今天談教育，就是要使我們的教育著眼未來，適應社會發(fā)展，適應學生發(fā)展，為國家和民族培養(yǎng)出多方面的人才。

二、教育的過程管理

教育是一個動態(tài)概念，是通過教育改革與創(chuàng)新中的“增量”與“進步”，實現(xiàn)自我超越。如果忽略了這個過程，就會導致急功近利的辦學心態(tài)，就會偏離教育的根本意義。

1、教育能力的提升與管理教育能力直接關系到學校的教育質(zhì)量。教育是一個動態(tài)的概念，學校的發(fā)展也應該是教師和學生的共同發(fā)展，教師的教育能力是相對的，需要不斷提高，這個提高過程不是孤立的，應該與學校的教育改革與創(chuàng)新同步，是教師之間彼此合作，互促的過程。教師的教育能力不是“工匠式”的能力，起碼要有五方面的素質(zhì)：有職業(yè)理想和素質(zhì)教育的愿望；善于研究學生，能因材施教；善于學習，樂于探索；有教育教學的專業(yè)素養(yǎng)；有良好的情商，善于合作。要提高教師的教育能力，必須做三方面的工作。

（1）引領教師參加教育改革與創(chuàng)新在新課程改革試驗的過程中，放手讓教師去探索：①轉變學生的學習方式；②開發(fā)校本課程；③開展研究性學習；④上好綜合實踐課。在這個過程中，教師的教育觀念得到更新，探索精神和創(chuàng)造能力得到提高。

（2）建立“學習·思考·交流·創(chuàng)造”的學習機制“學習·思考·交流·創(chuàng)造”是一個完整的學習過程，也是教師提高的模式。其間主要體現(xiàn)自主學習、合作探索、共同創(chuàng)造等步驟。它們之間是互為補充，層級式遞進關系。這種學習模式，一要倡導理性思維，二要落實實踐創(chuàng)造，使教師們學有目標。

（3）建立“研培結合”動作機制教師通過課題研究參加理論學習，提高理性思維能力，會在研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，從而提升自身的教育能力。

2、學校文化的管理名校的一半是文化。學校的穩(wěn)定性就在于它形成了優(yōu)良的學校文化。學校文化是一個學校的精神、氛圍的集中體現(xiàn)。它的形成為素質(zhì)教育創(chuàng)設了潛移默化的環(huán)境，更有助于學校形象的塑造。

（1）“和諧教育”是學校的主體文化確立以學生發(fā)展為本的“和諧教育”辦學理念，并通過“和諧教育”的實踐形成學校領導、教師和學生的共同愿望和價值取向。事實上，領導、教師在探索“和諧教育”的過程中有了凝聚力，發(fā)揮了創(chuàng)造潛能，提高教育改革的熱情和能力，也促進了學校可持續(xù)發(fā)展。在實施“和諧教育”的過程中，進行德育工作、教學工作、管理工作諸方面改革，并確立“進德修業(yè)，和諧施教”的教風，“勤學多思、樂做會創(chuàng)”的學風。

（2）倡導“激勵管理”，打造良好的人文環(huán)境堅持人本思想，建立“激勵管理”機制，改善教師與學生、領導與群眾、教師與教師之間的人際情境，追求人際關系的和諧，建立合作競爭的人事管理制度。改善領導作風和工作方法，體現(xiàn)人文關懷，建立民主、公平、公正的管理機制，是學校文化建設的目標。

3、學生評價的管理任何一種教育最終的落腳點是學生的發(fā)展。所以，教育能否科學化，不能依靠簡單的測試或比較，更不能靠升學來加以肯定或否定。教育的質(zhì)量管理要突出學生綜合素質(zhì)的評價。關于學生評價，多元智能理論主張在學習的情境中看個性智能的發(fā)展。新課程改革主張評價主體的多元性，即自主評價為主，合作評價為輔，評價目標是綜合素質(zhì)。我們認為基礎教育階段，其素質(zhì)教育的目標是學生個性的全面發(fā)展，強調(diào)在學生個性智能發(fā)展的基礎上，看學生的思想道德、學業(yè)成就、身心健康、學習能力的發(fā)展，其評價方法應該以學生自主評價為主，輔之同學、家長、老師的鼓勵性評價。這個評價更應該注重學生學習的過程評價，兼之終結性評價。評價的作用在于促進和鼓勵，而不在于甄別和鑒定。這樣評價不僅是人性的，也是科學的，是符合學生心理特征和年齡特征的。

學校的管理，不但要符合學校教育與管理的客觀實際，講求它的科學性，還要符合本校的實際，體現(xiàn)出本校的特色，講求可行性。我們在管理中要不斷地吸收教育科學和管理學說發(fā)展的成果，不斷在實踐中探索學校教育常規(guī)管理過程中的規(guī)律，并及時充實到學校教育管理中去，用教育科學和管理科學指導我們的工作，提高管理的價值，推動學校教育工作的發(fā)展。