小學語文課堂教學高效的策略探究

人們常說：“習慣決定命運。”多年的教學，學生學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在小學語文教學中，老師要培養學生養成的學習習慣，要抓緊抓實。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。怎樣才能實現小學語文課堂教學高效呢？

一、轉換角色當好認知的引導者

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。因此對學生學法的指導尤為重要。教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學生是鮮活的個體，不是“知識的容器”，不應強行灌輸。而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統的演員角色為導演的角色。因此，教學中教師做到由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人；要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等；豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有：自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結。

二、精心預設提高課堂實效

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。盡管每位教師在教學環節的設計上有所不同但必須做好以下幾個方面：1、必須突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。2、必須精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題。3、必須精心設計課堂訓練題，訓練題做到：具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。

三、質疑精講增強訓練實效

傳統灌輸式課堂教學，教師面面俱到的講解，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。因此在教學中我們做到三講三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。因此根據教學內容布置合理的作業，有利于鞏固和提高學生的學習成效。

首先，學生感興趣的作業在很大程度上才會成為有效作業的前提之一。教師要用發展的眼光留作業，孩子們愿意選擇有所挑戰、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創造性的、有訓練價值的題目。

其次，教師可以采取多變而富有挑戰的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效，以反饋其訓練目標的達成狀態；把握好學生高效寫作業的時間。落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

四、注重實踐，提高創新能力

上好課、備好課要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。

如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的小學語文課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。