塑就華彩的樂(lè)章

[摘 要]影視藝術(shù)進(jìn)入音樂(lè)鑒賞課堂，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象，讓聽覺和視覺藝術(shù)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生親身體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。本文結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)對(duì)影視融入高中音樂(lè)鑒賞課堂做了簡(jiǎn)單論述。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)鑒賞；影視；課堂教學(xué)；姊妹藝術(shù)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2017）21-0044-02

[收稿日期]2017-08-27

[作者簡(jiǎn)介]成 曉（1988— ），男，江蘇贛榆人，江蘇省連云港市厲莊高級(jí)中學(xué)二級(jí)教師。（連云港 222121） 音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。高中音樂(lè)鑒賞課，是讓學(xué)生用心靈感悟音樂(lè)的課，隨著時(shí)代的進(jìn)步、多媒體技術(shù)的進(jìn)步，老一套機(jī)械式教學(xué)模式已很少使用，許多音樂(lè)教師開始尋找新的教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用新興的多媒體技術(shù)手段，改變乏味的音樂(lè)課堂，填充缺乏生機(jī)的音樂(lè)鑒賞教材，幫助高中生將課本音樂(lè)消化。在這里，本人也開始嘗試注重音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系，特別是影視藝術(shù)。影視藝術(shù)自從誕生之后，逐漸變成了大眾藝術(shù)生活中比較重要的一個(gè)部分，并且還在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，所以音樂(lè)課堂運(yùn)用影視更能吸引學(xué)生的眼球。影視藝術(shù)進(jìn)入音樂(lè)鑒賞課堂，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象，讓聽覺和視覺藝術(shù)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生親身體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。本文是筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、影視融入音樂(lè)鑒賞課堂使音樂(lè)作品直觀化

高中音樂(lè)鑒賞課就是“聽、賞”的課堂，以往在課堂上學(xué)生能做到的就是走馬觀花的“聽”，至于“賞”，就得靠老師的講解或圖片，去灌輸給學(xué)生，更不要提內(nèi)心的體會(huì)了。如果在播放音樂(lè)的同時(shí)，能夠提供給學(xué)生相關(guān)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，二者結(jié)合，就會(huì)將音樂(lè)直觀化，使學(xué)生易于理解。

如，在音樂(lè)鑒賞課——音樂(lè)的喜劇美中，欣賞《這一仗打得真漂亮》時(shí)，我們可以用影視的形式觀看這一唱段即歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》第三場(chǎng)赤衛(wèi)隊(duì)員們的一個(gè)唱段：

這一仗打得真漂亮，個(gè)個(gè)像猛虎下山岡，黑夜摸進(jìn)彭家墩，好比那神兵從天降！

東邊槍聲砰砰砰，西邊殺聲震山岡，逗得白匪團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這里守來(lái)那里防。

哪曉得顧了腦袋丟了尾巴，槍支讓我們?nèi)猓?/p>

哈哈哈 哈哈 哈哈哈哈！

氣得敵人大喊大叫像鬼嚎！

這種影視融入的方法讓學(xué)生真正了解赤衛(wèi)隊(duì)如何智斗白匪，使其有種身臨其境的感受，切身體會(huì)這種具有說(shuō)唱音樂(lè)風(fēng)格的戲劇作品（輕松活潑、風(fēng)趣）。如果用單純的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生去鑒賞，就顯得比較抽象，有時(shí)學(xué)生甚至聽不清歌詞，但在影視的表現(xiàn)下就變得直觀了，有歌詞提醒，有劇情、場(chǎng)景表達(dá)，這些都吸引著學(xué)生的目光，讓他們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)音樂(lè)的情景中去了解作品。我們學(xué)習(xí)的很多鑒賞作品都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。

又如，在學(xué)習(xí)漢族民歌時(shí)，欣賞《川江船工號(hào)子》，我給學(xué)生播放的是視頻音樂(lè)欣賞，學(xué)生可以很直觀地看到船夫們集體協(xié)作拉纖的場(chǎng)景，自然也就很容易理解號(hào)子的特點(diǎn)：鏗鏘有力、一領(lǐng)眾和、指揮勞動(dòng)等，不需要老師再去一一講解。在鑒賞《趕牲靈》，如果僅僅給學(xué)生聽，是沒有效果的，因?yàn)閷W(xué)生根本就不知道什么是趕牲靈。教師首先用幾幅圖片，讓學(xué)生感知趕牲靈就是趕著騾子或毛驢運(yùn)輸貨物，再欣賞更直觀的視頻音樂(lè)，讓學(xué)生了解歌曲中女主人公對(duì)趕牲靈的哥哥的思念之情。

這種視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽音樂(lè)的時(shí)候有了聽的興趣和聽的目標(biāo)。既讓學(xué)生在聽的進(jìn)程中得到愉悅，又要他們?cè)诰裆系玫缴A，把對(duì)音樂(lè)的鑒賞由在表面上升到音樂(lè)作品的“內(nèi)涵”。

二、影視融入音樂(lè)鑒賞課堂使學(xué)生真正成為享受者

高一音樂(lè)課就是以鑒賞為主的，課本就是音樂(lè)鑒賞，它涉及的范圍很廣，從聲樂(lè)到器樂(lè)、從本民族到少數(shù)民族、從本國(guó)度到其他國(guó)家、從古代到現(xiàn)代等內(nèi)容，怎樣才能獲得鑒賞的最佳效果呢？真的是很難，我們每一位音樂(lè)老師都會(huì)為鑒賞課發(fā)愁，這也是高中音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題。每次上到復(fù)調(diào)音樂(lè)的時(shí)候，我都頭疼，因?yàn)橛袝r(shí)候自己都很難聽完全曲，又怎樣引領(lǐng)學(xué)生去鑒賞呢！課堂上，學(xué)生有的發(fā)呆、有的講話，都在做著與上課無(wú)關(guān)的事情，這樣的課真的很沒有意思！為了激發(fā)學(xué)生情趣，我們就得想辦法，于是，我的課堂就融入了影視。

我把影視融入到我的鑒賞課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為一個(gè)音樂(lè)的享受者，得到真正的審美提升。例如，如在鑒賞《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》時(shí)，我會(huì)播放《泰坦尼克》的電影片段，讓學(xué)生親身感受歌曲的意境，把枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)通過(guò)影視轉(zhuǎn)化為立體的、形象的、視聽結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)著學(xué)生身心進(jìn)入課堂。影片中正當(dāng)周圍的人們紛紛尋求逃生之計(jì)時(shí)，故事的主人公露絲和杰克之間的愛情卻在危難時(shí)刻升華。面對(duì)她準(zhǔn)備好的救生艇上的座位，露絲卻緊緊抓住杰克的手，心相融，不可分離。主題音樂(lè)《我心永恒》的主題旋律在英格蘭風(fēng)笛聲中再度隱約響起，浪漫而充滿柔情，催人淚下。突然露絲縱身跳出救生艇，爬上甲板，向愛人狂奔而去，這時(shí)的音樂(lè)節(jié)奏突然加急，兩人擁抱在一起時(shí)的弦樂(lè)大合奏，充分表現(xiàn)出這對(duì)年輕人置生死于度外的崇高愛情，音樂(lè)的魅力在影視的視覺渲染下，讓我們感受著比天長(zhǎng)地久海枯石爛的誓言更虔誠(chéng)更真摯的生命承諾。

本節(jié)音樂(lè)鑒賞課堂上讓學(xué)生在以電影為背景的情境中去鑒賞樂(lè)曲《我心永恒》，隨著具有濃烈民族韻味的愛爾蘭錫哨和風(fēng)笛的引領(lǐng)下，進(jìn)入由平緩到激昂、再到纏綿悱惻、一直到最后的蕩氣回腸的那段悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)而又凄美動(dòng)人的音樂(lè)旋律，我們大家都在享受著這種凄美、感人的音樂(lè)。

三、影視融入音樂(lè)鑒賞課堂使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)

一節(jié)好的音樂(lè)鑒賞課必然是一節(jié)動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂，影視的運(yùn)用則讓鑒賞課堂真正地靈動(dòng)起來(lái)，煥發(fā)出生機(jī)。例如，在鑒賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》時(shí)，我找來(lái)了端午節(jié)賽龍舟的影視資料，把原音消去，用《金蛇狂舞》的旋律作為背景音樂(lè)，同學(xué)們都會(huì)被這一場(chǎng)景吸引住，甚至?xí)吢犞魳?lè)邊給選手們鼓勁，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生隨著樂(lè)曲的節(jié)奏輕輕拍打著桌子或輕輕拍著手，我也會(huì)隨著學(xué)生的節(jié)拍哼起旋律，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，達(dá)到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生用眼看，用耳聽，手舞，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生親身體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生輕松地理解作品的內(nèi)涵，讓課堂充滿生機(jī)，真正地“動(dòng)”起來(lái)。

又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第四單元“音樂(lè)與時(shí)代中華夏音樂(lè)之光”這一節(jié)課時(shí)，要鑒賞楚調(diào)《八音和鳴》，如果單純地讓學(xué)生去聽，估計(jì)這節(jié)課就會(huì)很枯燥、沉悶，學(xué)生也聽不出個(gè)所以然，所以課前我到網(wǎng)上下載了《八音和鳴》的影視素材，在課上播放，學(xué)生邊聽邊看，聽樂(lè)器的音色、看樂(lè)器的演奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，我再選擇幾種簡(jiǎn)單的樂(lè)器（如木魚、撥、塤等），讓學(xué)生配合我的塤（主旋律）按照我事先給出的節(jié)奏型，拍打幾種打擊樂(lè)器，走出不一樣的樂(lè)器和鳴，讓課堂真正“活”起來(lái)。

四、影視融入音樂(lè)鑒賞課堂使課堂創(chuàng)作簡(jiǎn)單化

我們學(xué)習(xí)的每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的音樂(lè)特點(diǎn)和情感表達(dá)，教師的講解和音頻資料的單純聽賞都有一定的局限性，我們應(yīng)該讓學(xué)生在聽過(guò)老師的講解和相關(guān)音頻資料后，自己運(yùn)用自身?xiàng)l件（動(dòng)口或手等）——即創(chuàng)作，親身去體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的美感，提升自身的審美意識(shí)，但是真正要讓學(xué)生自主創(chuàng)作，其實(shí)是非常難的事情，所以老師要想辦法引領(lǐng)學(xué)生，這時(shí)我們就可以借助影視的力量來(lái)解決這些困難。

如，用影視形式鑒賞舞蹈音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)舞蹈的動(dòng)作，用線條、圖形等方式記錄音樂(lè)的起伏；看舞蹈，即興創(chuàng)作簡(jiǎn)單音樂(lè)旋律（哼唱旋律或演奏旋律）或說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏；看圖片，為圖片配背景音樂(lè)。這樣我們的音樂(lè)鑒賞課堂更加輕松快活，創(chuàng)作簡(jiǎn)單化了，學(xué)生也喜歡去摸索著前行，自然創(chuàng)作能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高，他們想象力及學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣都得到了激發(fā)。

在音樂(lè)鑒賞課——音樂(lè)與影視中，鑒賞《辛德勒的名單》音樂(lè)選段時(shí)，我們可以選擇《辛德勒的名單》電影片段，特別是那段小提琴曲的主題音樂(lè)片段，讓學(xué)生在聽覺與視覺結(jié)合的體驗(yàn)中，切身體會(huì)善終于戰(zhàn)勝了惡和辛德勒的善良以及上千猶太人終于得到生存權(quán)利、人性終于獲得尊嚴(yán)的一種充滿酸楚的欣慰，從而體會(huì)音樂(lè)與影視是如何緊密結(jié)合的。

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，它融思想性和藝術(shù)性為一體，音樂(lè)鑒賞課要以審美為核心，我們音樂(lè)教師要尋找蹊徑，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。我們最應(yīng)該想到的就是音樂(lè)的姊妹藝術(shù)——影視，要將影視資源運(yùn)用到高中音樂(lè)鑒賞的課堂，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)， 讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上真正體會(huì)到音樂(lè)的真諦，讓我們的音樂(lè)鑒賞課堂綻放光彩。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 郁文武，謝家幸.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版總社，1991.

[2] 張冠華，李詩(shī)原.音樂(lè)藝術(shù)鑒賞[M].北京：解放軍文藝出版社，2002.

[3] 金亞文.高中音樂(lè)新課程學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4] 謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2005.

（責(zé)任編輯：劉露心）