探究校園公共藝術(shù)設(shè)計

【摘要】：公共藝術(shù)使校園公共空間更加具有藝術(shù)性，優(yōu)秀的藝術(shù)氛圍使大學(xué)生們的自我特質(zhì)得到不同程度的發(fā)展和完善，進(jìn)而使校園環(huán)境在文化價值方面更加出色，使學(xué)生們對校園美的認(rèn)知更加深入。在創(chuàng)作校園公共藝術(shù)作品時，要以公共的責(zé)任心去關(guān)懷師生的生活，滿足師生審美需求。

【關(guān)鍵詞】：公共藝術(shù)；校園；藝術(shù)手段；互動性；公共性；人文關(guān)懷

公共藝術(shù)讓校園人文氣息更濃厚，同時也美化了教育氛圍，使校園公共空間更加具有藝術(shù)性，優(yōu)秀的藝術(shù)氛圍使大學(xué)生們的自我特質(zhì)得到不同程度的發(fā)展和完善，進(jìn)而使校園環(huán)境在文化價值方面更加出色，使學(xué)生們對校園美的認(rèn)知更加深入。良好的校園環(huán)境可讓長期生活于學(xué)校的師生洗滌心靈、陶冶情操，有正面的環(huán)境知覺，潛移默化的形成自己的世界觀和人生觀，進(jìn)而愉悅地生活于此。

一、如何進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計

公共藝術(shù)設(shè)計應(yīng)從場地環(huán)境、材料媒介、創(chuàng)意思維、公眾審美、設(shè)計語言這五個方面入手。設(shè)計者首先要根據(jù)設(shè)計對象的要求以及作品所處的環(huán)境和地域特征設(shè)計方案，再從功能、材料、技術(shù)方面開始對作品進(jìn)行符合現(xiàn)實功能的形式美感以及人性化創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展藝術(shù)家對材料的使用有了很大的突破，所以在設(shè)計中，藝術(shù)家找出與個人獨特語言相適應(yīng)的材料和技術(shù)手段是極其重要的。公共藝術(shù)作品是放置在公共空間、供大眾欣賞的作品，所以作品應(yīng)符合公眾審美，使作品最大限度的與公眾交流。公共設(shè)計語言包括形態(tài)、色彩、肌理等因素，所以在設(shè)計時要根據(jù)環(huán)境的需要使用不同的設(shè)計語言。

公共藝術(shù)讓校園人文文化氣息更濃厚的同時，也美化了教育氛圍，使校園公共空間更加具有藝術(shù)性，優(yōu)秀的藝術(shù)氛圍使大學(xué)生們的自我特質(zhì)得到不同程度的發(fā)展和完善，進(jìn)而使校園環(huán)境在文化價值方面更加出色，使學(xué)生們對校園美的認(rèn)知更加深入。良好的校園環(huán)境可讓長期生活于學(xué)校的師生洗滌心靈、陶冶情操，有正面的環(huán)境知覺，潛移默化的形成自己的世界觀和人生觀，進(jìn)而愉悅地生活于此。

經(jīng)過對藝術(shù)學(xué)院周邊環(huán)境的考察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生經(jīng)常把車停在學(xué)院門口，而學(xué)院后面的大片停車場卻無人問津。一方面是因為大家覺得這樣更近，更方便；另一方面是停車場樹木小，沒有樹蔭。炎炎夏日，車子只能暴曬于烈日之下。根據(jù)這一情況，設(shè)計了仿樹的車棚。該設(shè)計主要運用了模仿比擬的手段，用特性相近事物形象模仿或比擬所標(biāo)志對象。大樹與車棚的共性在于都具有遮蔽性，可以遮風(fēng)擋雨，為事物提供保護(hù)。根據(jù)大樹與車棚的共性，提取出一些元素，把這些元素進(jìn)行組合，最終設(shè)計了這一作品。在夏季，炎炎烈日使得汽車都酷熱難耐。光伏板、葉狀結(jié)構(gòu)，以一種仿樹形式出現(xiàn)，可跟隨太陽路勁旋轉(zhuǎn)的吸光板，不斷創(chuàng)造電能的同時還提供了最佳的遮光效果。無論作為景觀還是作為雕塑，這種形式都會吸引人們，人們也不會在意多走幾步，把車停在這里了。這樣既緩解了學(xué)院門口的擁擠情況，也形成了校園里一道獨特的風(fēng)景線。該作品的色彩主要是綠色，是完全仿樹的形式，造型簡潔，貼近自然，兼具有實用的功能性和觀賞性，可以為校園生活帶來很大的便利，讓人們感受到校園生活的舒適美好。

二、公共藝術(shù)的互動性

公共藝術(shù)作品還具有互動性，是指作品、環(huán)境及人之間的互動，它們之間相互影響、相互制約、相互滲透，從而共同發(fā)展。公共藝術(shù)作品的互動的實現(xiàn)需要參與。首先，藝術(shù)家要廣泛參與，這種參與包括作品的參與、過程的參與、與外界的參與，總之要參與各個方面。其次，要讓大眾積極參與，這樣才能使公共藝術(shù)的互動性得到充分體現(xiàn)。公共藝術(shù)作品才能充分的融入到大眾的生活環(huán)境中。

互動共有五種形式，分別是藝術(shù)的互動、設(shè)計的互動、環(huán)境的互動、材料的互動和公眾間的互動。藝術(shù)的互動是指藝術(shù)之間的借鑒和互動。設(shè)計的互動是指設(shè)計間相互參與，設(shè)計與藝術(shù)互動，設(shè)計與公共藝術(shù)共融。環(huán)境的互動是指公共藝術(shù)與室內(nèi)環(huán)境、室外環(huán)境以及環(huán)境設(shè)施之間的互動。材料的互動是指在創(chuàng)作公共藝術(shù)作品時使用的各種材料之間的互動。公眾間的互動是指公共藝術(shù)作品與公眾之間的呼應(yīng)。公共藝術(shù)本身的“公共性”使得公共藝術(shù)作品具有與公眾交流互動的性質(zhì)，公眾可以自由的欣賞、評判公共藝術(shù)作品，能親身參與體驗公共藝術(shù)創(chuàng)作活動。

公共性是公共藝術(shù)的核心，藝術(shù)作品的創(chuàng)作要充分考慮作品所處的環(huán)境以及作品帶給公眾的人文關(guān)懷。公共藝術(shù)是伴隨著城市化進(jìn)程而發(fā)展起來的藝術(shù)，城市過快的生活節(jié)奏，使人的壓力增大，心理狀態(tài)趨于緊張。在這種情況下，公共藝術(shù)作為開放性的城市藝術(shù)，及時地營造和改善了人們的生活環(huán)境，提升了人們的生活品味，緩解了人們緊張的情緒，這就體現(xiàn)了公共藝術(shù)與人和環(huán)境的互動性。

根據(jù)對圖書館及其周邊環(huán)境的考察，設(shè)計出《我們》這一系列作品。我的作品的造型也十分簡潔，其原因主要有二：一是繁瑣的藝術(shù)形態(tài)容易和現(xiàn)代簡潔的建筑產(chǎn)生沖突；二是簡潔的形式可以緩解師生工作、學(xué)習(xí)生活中的緊張情緒。該作品的構(gòu)思來源于人物剪影，從形式上看，人物剪影線條簡潔，具有較強的現(xiàn)代感；從色彩上看，主要使用黃、藍(lán)兩色，色彩明亮。圖書館的主要色調(diào)是深灰和土黃，周邊只有綠色的灌木叢，因此我的作品選擇了較亮的黃色和藍(lán)色，即可以增加活潑的氣氛，又不與環(huán)境產(chǎn)生沖突。作品大小與真人一樣，分布在圖書館較寬的的臺階。作品是看書、行走的學(xué)生形象，反映了校園的日常生活，體現(xiàn)出作品與環(huán)境之間的互動。

該作品通過材質(zhì)，顏色，形態(tài)等特質(zhì)吸引師生前去觀賞，又會因觀察角度的不同，顯現(xiàn)出不同的形態(tài)來，給整個圖書館增添了活力。當(dāng)圖書館還沒開館時，會有同學(xué)在圖書館門前等待，同學(xué)們就與該裝置產(chǎn)生互動，這就為同學(xué)們的等待時光增添了樂趣。由于作品體積不大而且呈點狀分布，不會給同學(xué)們帶來壓抑的感覺。同學(xué)們看著這些公共藝術(shù)作品，會覺得這些形象是那么的熟悉，這些場景是那么的似曾相識，我們每天就是這樣生活著。這就引起我們對校園生活的思考，回憶起曾經(jīng)為夢想而奮斗的日子，使我們更加珍惜美好的校園生活。生活中的每一個小小的動作，每一個稍縱即逝的瞬間都包含著一個故事，這些故事多多少少都影響著我們的生活，我們要記得那些帶給我們感動瞬間，更加積極的面對生活。公共藝術(shù)作品給同學(xué)們帶來的這種思考就是作品與人之間的互動。

三、校園公共藝術(shù)的作用

校園公共藝術(shù)不僅滿足了校園文化生活功能，還營造出了多層次、藝術(shù)化的校園氛圍，創(chuàng)造了一個具有富有地域特色、豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，最終達(dá)到提升校園環(huán)境質(zhì)量的效果，給師生提供一個良好的生活環(huán)境校園。公共藝術(shù)的存在，可以美化校園環(huán)境，提升空間質(zhì)量，改變視覺美感，學(xué)校成員能與環(huán)境的進(jìn)行有效的互動，產(chǎn)生愉悅的反應(yīng)，抒發(fā)成員對學(xué)校環(huán)境的人文情懷，是將藝術(shù)作品提升至精神層面的表現(xiàn)。

公共藝術(shù)作品作用的對象是社會公眾，它不僅供人欣賞、陶冶情操，更多的是給人帶來思考或?qū)^(qū)域文化的關(guān)注。在創(chuàng)作公共藝術(shù)作品時，要以公共的責(zé)任心去關(guān)懷公眾的生活，滿足公眾審美需求的同時，使作品與公眾形成良好互動。

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