初中英語閱讀教學(xué)方法談

英語閱讀課是英語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的要求，也是英語教學(xué)的重要目的。“文章是語言的最佳載體”，在課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅理解文章作者表達(dá)的思想，而且獲取大量有關(guān)信息，開闊視野，擴(kuò)大了詞匯量，提高了語言的運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生賞析到文章體裁及結(jié)構(gòu)，掌握課文中一些重要的語言知識(shí)，為寫作水平的提高積累了素材。當(dāng)然，要求學(xué)生快速、高效的閱讀，離不開對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)。 如何有效地開展英語閱讀教學(xué)呢？ 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化閱讀課教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡力創(chuàng)造利用課堂資源

1、在英語閱讀教學(xué)中，首先要營(yíng)造科學(xué)有效的閱讀教學(xué)氛圍。教學(xué)“導(dǎo)入”部分體在這一環(huán)節(jié)，多采用的方式為：利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法；利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)事件或故事導(dǎo)入法；利用自由交談，問答或討論引入本文的話題導(dǎo)入法等。選用合適的導(dǎo)入方式，旨在激活學(xué)生記憶中相關(guān)的知識(shí)信息，激發(fā)他們閱讀的愿望并做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

2、要設(shè)置處理好在閱讀中出現(xiàn)的幾個(gè)問題。（1）詞匯障礙。很多學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)生詞有畏難情緒，老師要告訴學(xué)生：在閱讀中遇到生詞是不可避免的，要整體把握文意，推理、判斷出重要生詞的大意。詞匯量過大時(shí)，老師也可先創(chuàng)設(shè)一些情境處理部分生詞，輔助學(xué)生掃清閱讀障礙。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程和規(guī)律。比如，我們可以把生詞以圖片形式呈現(xiàn)在屏幕上，在圖片的視覺刺激下，多種感官并用，可以提高理解、記憶效率。（2）閱讀中問題的設(shè)置。針對(duì)初中生好奇心與求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀程中設(shè)置一些問題懸念，吸引學(xué)生快速閱讀。另外，精讀文章時(shí)，針對(duì)課文的重難點(diǎn)，可讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生判斷正誤或回答一些簡(jiǎn)單的問題， 基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生改正錯(cuò)誤或回答一些what questions，這就使得教學(xué)面向全體，體現(xiàn)、尊重差異，給所有學(xué)生都提供展示自己的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)只是幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)是閱讀不可或缺的重要一環(huán)。在學(xué)生質(zhì)疑和教師釋疑的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置一些能把學(xué)生思維引向深入的活動(dòng)任務(wù)，如根據(jù)課文內(nèi)容填充及用圖片或關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，從而達(dá)到鞏固達(dá)標(biāo)的教學(xué)效果。語言學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，應(yīng)用則可以檢驗(yàn)并鞏固閱讀的效果，把所學(xué)知識(shí)回歸生活，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合和靈活運(yùn)用的能力.

3、巧妙設(shè)置閱讀后的活動(dòng)。閱讀課教學(xué)要求我們也要善于發(fā)掘其他因素，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)交流合作、探究創(chuàng)新能力和人文情感以及在日常生活中關(guān)愛他人的思想品質(zhì)。閱讀包括課內(nèi)與課外兩方面，課后還可讓學(xué)生欣賞一些相關(guān)的美文，美文欣賞不僅有助于學(xué)生的課外知識(shí)的積累， 同時(shí)又激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情.俗語說得好，“會(huì)閱讀者，得天下”.長(zhǎng)期科學(xué)閱讀既可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，又有利于提升學(xué)生閱讀理解能力。

二 、加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

“教是為了不教”。教育學(xué)家點(diǎn)明了教師的主導(dǎo)作用在于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、啟發(fā)者，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀學(xué)習(xí)。首先，要教會(huì)學(xué)生猜測(cè)、概括或推理的策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：根據(jù)上下文提供的內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、定義、解釋猜測(cè)；通過對(duì)比關(guān)系來猜測(cè)。其次，要教給學(xué)生求解與證實(shí)的策略。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一篇有標(biāo)題顯示的文章進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也就是所謂的“望文生義”，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來分析文中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)或情景。如在進(jìn)行What would you do if…這篇文章的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生之間進(jìn)行相互討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實(shí)踐走入文中。再次，要教給學(xué)生監(jiān)控的策略。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時(shí)，選用what、who、when、where、why和how提問方法就可以對(duì)理解起幫助和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生整體把握文章布局、構(gòu)思與線索，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地捕捉主要信息。

總之，教師應(yīng)重視閱讀材料的選擇，合理利用教學(xué)資源，運(yùn)用多種閱讀策略，激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重提高課堂教學(xué)效率，合理搭配課堂的自主閱讀，讓學(xué)生恰到好處地默讀、朗讀、精讀和泛讀，以各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，研讀文章，積極完成閱讀任務(wù)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力與表達(dá)力。