微課在中職語文教學中應用的分析

【摘要】：微課是隨著科學技術的發展而逐漸興起的一種教學組織形式，在現代教育教學中逐漸興起。在中職語文教學中運用微課教學，能夠巧妙地對課堂教學進行拓展，奠定語文學科基礎性地位，為中職語文教學的發展奠定足夠的基礎。微課在中職語文教學中的存在，能夠靈活課堂組織、實現教學的發展，為中職語文教學的改革與發展奠定足夠的基礎。

【關鍵詞】：微課；中職語文教學；課堂組織

前言：中職語文教學是作為基礎性學科而存在的，盡管在學生綜合素養的養成中占據著重要地位，但是在整個教學過程中，并未得到中職教師與學生的足夠重視。隨著現代信息技術在教育中的運用，微課的出現有效彌補了課堂教學的不足，為學生的語文學習提供了方便，全面提高語文教學效率。

一、微課及其在中職語文教學中的應用意義

微課是隨著信息技術的發展而逐漸興起的一種課堂組織類型，并且配合翻轉課堂的教學形式而逐漸應用于課堂，取得了不錯的效果。微課是指時間不超過10分鐘，能夠完整表達一定意義的課程內容，具體而言，具備如下特點：微課的內容短小精悍，一節微課通常不超過10分鐘，多數集中于8到10分鐘，盡管短小，但是針對性強，能夠清楚的表達一定含義；微課通常針對性強，相對于傳統課堂要有的導入、結語等，微課通常都是直奔主題的而且能夠針對某一知識點，直接切入且深入講解，講解清晰目標明確。另外，在運用方面，微課也十分的靈活，既可以作為課堂的補充而存在于45分鐘的課堂內，也可以交由學生做課堂的預習及復習工作，應用范圍廣、靈活、高效。

微課在中職語文教學中的應用，還具備如下的特點：其一，能夠對課堂教學產生補充。一方面，微課作為一種短小的形式，可以靈活安插在課堂的任何部分，選取一小部分作為課堂的導入以及重點內容講解均可以，還可以用于課堂的不同情景之下作為情境設計的內容而存在。另一方面，微課可以作為學生自主預習和復習的資料，而且可以下載在手機中隨時觀看。在教學中具備實用性。其二，微課能夠促進課堂的轉變，在當前課堂教學中，我們積極討論如何將現代信息技術運用于課堂教學中，而微課則為如何實現提供了很好的模板。借助于微課為代表的信息技術手段在課堂中教學，能夠促課堂發生轉變，實現教學的突破。在微課加入課堂的過程中，學生能夠感受到與傳統教學不同的變化，這需要教師與學生共同去適應以及調整，調動學生出現更多的主動性投入其中，教師的職責也相應的發生了轉變。其三，在將微課運用于課堂教學的過程中，教師要嘗試去創設“微課模式”，探索如何運用微課，這個過程中，是對教師個人素養的培養，尤其是設計微課的過程中，也是教師對所學知識夯實以及拓展的過程。加之語文教學是一門外延廣泛的課程，單純的依賴于教材很難實現，其中的人文性、作家、作品的相關知識等，都不是能夠通過課堂教學完成的，這些都需要教師進行不斷地探索。

二、微課在中職語文教學中的應用策略分析

（一）提高教師的個人素質

在教學中，要想巧妙地運用微課展開教學，需要教師全面提高個人素質：首先是一種適應新課標不斷創新發展的意識。不可否認的，微課作為一種新鮮事物，尤其是將其運用于課堂教學更是近年來才逐漸興起的，在這個過程中，意味著教師要逐漸摒棄舊有的教學模式，適應新的教學模式，適應教學改革提出的一系列新的要求，要嘗試培養學生的自主學習能力等，這些都是與當前課堂教學所不一致的，需要教師不斷探索與創新，對教師個人素質有很強的要求。其次，教師需要有創新意識以及適當的多媒體技術，盡管在一些教育相關的網站上，能夠找到合適的微課教程，但是在現代教學過程中，要尊重學生的特點，根據每個班級學生的特點設計自己不同的教學課件，因此，教師需要具備這樣的課件組織與設計的能力。

（二）巧妙地將微課運用于課堂教學

在當前中職語文教學中，教師可以嘗試轉變課堂教學思路，將微課運用于課堂教學中。在導入環節，微課就可以作為一項內容。例如，在講解詩詞的時候，教師可以在開篇設計一段短視頻，將學生帶入到課堂氛圍中，這樣才能全面推進教學的發展。將微課運用于重難點的解析中。在課堂教學中，利用微課疏通重點與難點知識，能夠以一種更為豐富的形式提高學生的學習效率，吸引學生對課堂的關注。通過微課為課堂進行分層，在課堂教學中，教師可以通過微課的穿插將課堂進行分層，實現課堂教學的發展。例如，在學習《背影》一課的時候，教師可以借助于微課，將課堂劃分為三個層級，第一層通過微課介紹朱自清的的生平事跡；第二層介紹散文的特點；第三層是這一課的背景，在設計完這些內容之后，教師在課堂中分層插入這些內容。事實上，語文自身的人文性特點以及語言的延展性中可以看出，任何語文教學都不能限于課堂教學的內容，而是要啟發學生在課下進行延伸。在當前小學語文教學中，教師需要有效提高教學效率，微課的加入就是可以將一些課題講解不到位的內容進行提示，也能對學生自主的探究提供思路。由于中職教育相對于小學、初中等還較為綜合，或者說更進一步，而中職學生的基礎普遍較弱，借助于短暫的微課也可以適當的提及復習以前所學的內容[1]。

（三）微課運用于課堂外的學習

微課真正的興起，是隨著翻轉課堂的教學組織形式而展開的，在這個過程中，學生可以提前利用微課進行預習，在課堂中教師再講解以及解惑，能夠全面推進課堂教學的發展，為學生的成長奠定基礎。將微課也可以用于課后的復習工作，由于微課自身的短小精悍，學生看完一節微課并不需要很多時間，能夠在短時間內將一些知識濃縮的講解給學生聽。中職語文教學屬于公共基礎課，課程安排相對松散，師生交流少，教師也不能對學生做到手把手的教學，在這種情況下，通過微課學生可以自主的復習以及整理知識點，提高語文學習效率，并且減輕了學生學習的負擔，受到師生的歡迎[2]。

（四）充實微課庫

在中職語文教學中試圖借助于微課展開教學，就要不斷拓展微課來源，設計出更多的適合學生需求的微課資源。通常情況下，微課的來源包括專門的教育網站中下載，很多教學網站會提供這樣的資源，教師可以直接下載運用了；當然，另一方面，各個學校可以組織教師進行自主的微課錄制以及研發。在當前中職語文教學中，要想取得教學的突破，需要教師設計發行自己的微課視頻，為學生提供有針對性的又獨具特色的教學內容。在中職語文教學中，首先學校要為教師的微課設計提供方便，定期組織語文小組進行課程的研討，設計微課以及對教學的發展做出討論；其次，是要尋找到適當的場地，許多學校未能提供合適的微課教學資源，是由于沒有專門的錄制設備，即使錄出了微課的視頻，也顯得有點“山寨”，為了使微課資源更正規、符合觀賞，學校可以通過和輔導機構的合作等方式，展開錄制，這些都是教學的要求所在。不斷充實微課庫，是教師將微課引入課堂教學中必須不斷完善的內容[3]。

在當前中職語文教學中，教師要充分激發出語文教學中的人文和應用性，因為進入到中職學習之后，學生就面臨著要進入社會，去運用語文知識去交際，然而此時中職學生基礎知識的薄弱也在不斷凸顯出來，在這種情況下，教師要巧妙地借助于微課的運用，巧妙靈活地組織課堂，使語文的學習真正的融入到學生的生活中。微課的靈活形式正好配合并彌補了中職語文的不足，但是要更好地運用，仍然需要教師的探索。

參考文獻：

[1]張艷.微課在語文教學中的運用[J].語文學刊（高等教育版），2015，17（5）：170—171.

[2]蔣成杰.微課在語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，23（11）：64—65.

[3]汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學中的應用[J].現代語文：教學研究版，2015，21（7）：110—111.