古箏教學中審美教育的運用研究

【摘要】：古箏藝術(shù)特色鮮明、題材豐富、意蘊悠遠，經(jīng)典古箏作品常蘊藏著特定的情緒和美學特征，良好的審美教育可以加深學生對作品的理解、提高學習熱情、培養(yǎng)美學思維，有助于學生對古箏演奏技巧的掌握。教師在教學中可以采用提供示范、加強實踐、拓展知識、整體培養(yǎng)鑒賞力等方式合理運用審美教育，尤其注意要因材施教、培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，以及加強情感學習。

【關(guān)鍵詞】：古箏；教育；審美

一、古箏教學中審美教育的意義

了解古箏教學中審美教育的意義是實施審美教育的關(guān)鍵。古箏教學中審美教育的意義，主要表現(xiàn)在三個方而：一是引導(dǎo)學生感受美；二是培養(yǎng)學生鑒賞美；三是促進學生創(chuàng)造美。其具體內(nèi)容如下：

1.引導(dǎo)學生感受美引導(dǎo)人們感受美是古箏教學中審美教育的重要意義之一。古箏教學中的審美教育是引導(dǎo)人們感受美的有效途徑，這是因為古箏旋律優(yōu)美，在彈奏古箏的過程中，按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造美的活動。在鑒賞古箏樂曲的時候，深入古箏創(chuàng)造的優(yōu)美意境，欣賞古箏清新優(yōu)美的旋律，無疑都是引導(dǎo)人們感受美的重要表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生鑒賞美

在古箏教學中進行審美教育，有利于培養(yǎng)學生鑒賞美。古箏藝術(shù)的審美認識與技巧并重，對于培養(yǎng)學生的鑒賞美至關(guān)重要。就目前古箏教學來說，為促進古箏藝術(shù)適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的鑒賞美，應(yīng)在教學理念上深化古箏教學審美教育的理念，加大對學生鑒賞美方而的課程，陶冶人的情操，提高其審美感受，進而使古箏學習者能夠在學習過程中全面發(fā)展。

3.促進學生創(chuàng)造美

古箏藝術(shù)是一門情感藝術(shù)，古箏教學中的審美教育是演奏者的客觀要求。演奏者通過情感的共鳴來創(chuàng)造美好的音樂形象，表達特定的感情，在帶給人們視覺聽覺上美好感受的同時，達到愉身心、促進情感發(fā)展的精神享受。在古箏教學中，情感性、音樂形象性以及愉悅性始終相互交織，并對健全人們的審美心理、美化人們心靈、提升人們情感力量有養(yǎng)潛移默化的關(guān)鍵作用。因此，在古箏教學中開展審美教育勢在必行。

二、古箏藝術(shù)審美教育的價值

所謂審美就是對美的感受、感知和創(chuàng)造，是人們對美的追求與實踐。首先提出審美教育理論的是德國詩人、美學家席勒，他認為審美教育是促進健康的教育，是促進認識的教育，同時也是促進道德和鑒賞力的教育。隨養(yǎng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)徝澜逃闹匾哉J識更加深刻，而音樂藝術(shù)作為一種精神層而上的感知藝術(shù)，不僅能夠陶冶人的情操，也能夠成為美化品格、凈化心靈的一劑良藥。因此，以音樂為媒介，進行有效的審美教育，具有深刻的現(xiàn)實價值。古箏是我國最具代表性的民族樂器，古箏中所體現(xiàn)的審美價值既代表了中國傳統(tǒng)之美，又代表了深層藝術(shù)的之美，具有持久的生命力。在現(xiàn)代社會音樂多元化、多樣化發(fā)展過程中，古箏藝術(shù)的美學建設(shè)非常必要，這是古箏藝術(shù)審美價值整體性和科學化的重要措施。古箏藝術(shù)的審美認識應(yīng)該與技巧并重，這也是促進古箏藝術(shù)適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)整體發(fā)揮的需要。在現(xiàn)代古箏教學中，應(yīng)該始終貫徹審美教育理念，將審美教育融入于古箏技能教學當中，這不僅是提高學生古箏技藝的需要，也是提高學生音樂審美力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的需要，進而使古箏學習者能夠在學習過程中全而發(fā)展。

三、加強古箏音樂相關(guān)文化的學習

在對學生進行審美實踐教育時，學生的創(chuàng)造性思維會得到不斷構(gòu)建，從而使學生的審美意識得到不斷增強，對于提高學生的創(chuàng)造力有養(yǎng)重要影響。因此，在實踐審美中，不斷加強古箏音樂相關(guān)文化的學習，是提高學生審美能力的有效途徑，教師要對此給以高度重視。一般情祝下，相關(guān)文化指的是音樂作品產(chǎn)生的背景、作曲家生平等，通過了解這些基礎(chǔ)知識，學生可以更深層的了解到音樂作品的內(nèi)涵，從而提高學生的古箏學習積極性。與此同時，通過構(gòu)建現(xiàn)代信息平臺，拓展審美教育渠道，提升學生的審美觀，可以讓學生充分感受美帶來的震撼和驚奇，對于提高學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮養(yǎng)重要作用。例如：通過利用媒體教學資源來展示音樂作品的相關(guān)圖片，將美術(shù)教育滲透到學生的生活、學習各個方而，可以提高學生對姿態(tài)美、心靈美和儀表美的追求欲，對于提高學生的個人素質(zhì)和個人形象具有重要影響。又如：在進行“寒鴉戲水”這個音樂作品的演奏時，學生要先了解樂曲背景與情感。教傳統(tǒng)曲目時應(yīng)注重作品韻律的把握，重在培養(yǎng)兒童樂感方面，將無形的音樂形象化，幫助學生理解作品，體會作品內(nèi)在意境。在教學過程中也可以有意滲透有關(guān)樂曲的創(chuàng)作背景、歷史典故以及表達內(nèi)容的講解，充分調(diào)動學生的想象力。

四、如何在古箏教學中引入審美教育

1提供正確的演奏示范

音樂是一種抽象藝術(shù)，人們在演奏古箏作品時并不能通過面或造型進行直觀呈現(xiàn)。古箏教學中，作品情感在演奏者身上的外化特征表現(xiàn)在演奏的節(jié)奏、勾弦的力度、演奏速度變化上。古箏教學要將勾、抹、挑、按等外化姿態(tài)與審美教育相互滲透，同時提升學生的演奏技巧和審美能力。古箏演奏要求演奏者坐姿端莊優(yōu)雅，肩膀和手臂自然放松，發(fā)聲之前就先傳達出古箏優(yōu)雅清新的整體氣質(zhì)。許多古箏演奏動作以腕關(guān)節(jié)為中心，靈活的腕關(guān)節(jié)有助于古箏演奏動作到位、發(fā)聲精準。不同的演奏技巧對應(yīng)不同的發(fā)力姿勢，傳達不同的情感。比如在舒緩典雅的情感中常用小振幅的均勻顫音表達，而悲憤激烈的情緒則用大振幅快頻率的顫音。又如搖指常用大指或食指連續(xù)的向內(nèi)向外快速撥弦達到音色連貫的目的，運用不同的力度和氣息營造緊張、舒緩或者時快時緩的感覺。教師在古箏教學過程中可將審美教育結(jié)合到正確的教學動作中，提供正確演奏示范的同時解析某一特定技巧在特定曲目中的美學表現(xiàn)，示范時應(yīng)充分融入感情，為學生提供更美的視覺和情感體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2加強古箏藝術(shù)實踐

審美的培養(yǎng)是一個反復(fù)練習的過程。古箏教學中常以“回課”的方式檢驗教學成果。實際教學過程中，教師常常會在回課時發(fā)現(xiàn)學生的各種演奏問題，如怯場、單調(diào)、情感不足等，說明學生需要更多實踐提升自身演奏時的美學表現(xiàn)力。除了常規(guī)的演奏示范、技巧教學之外，教師還可采用多種方式從不同角度提高學生審美表現(xiàn)，如以情境教學方式進行課堂教學，將學生帶入古箏作品所表現(xiàn)的情感之中感受作品意境；如觀看現(xiàn)場古箏音樂會，近距離觀摩學習優(yōu)秀演奏師將演奏技巧和美學表現(xiàn)結(jié)合的方式，比較自己與其他演奏者演奏水平的區(qū)別；又如帶領(lǐng)學生舉辦小型的音樂演奏會，讓學生作為藝術(shù)家向觀眾呈現(xiàn)古箏作品，引導(dǎo)學生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身演奏技藝的不足，漸漸提升審美體驗。

3.引導(dǎo)學生深入理解古箏文化

古箏藝術(shù)有著悠久的歷史，其發(fā)展過程中每一個因素都對古箏藝術(shù)產(chǎn)生了或多或少影響。學生對古箏的認識如若僅僅停留在表層上則難免會理解偏頗、難以領(lǐng)會古箏藝術(shù)的精髓。教師在教授技藝的同時應(yīng)多多向?qū)W生介紹古箏文化，如古箏的出現(xiàn)和起源、古箏藝術(shù)的發(fā)展歷程、各大古箏流派的風格特色及代表曲目等，使學生更好地理解古箏藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，準確把握古箏演奏的情感走向，提高自身古箏演奏的整體表現(xiàn)力。古箏是感知的藝術(shù)、審美的藝術(shù)和傳情的藝術(shù)，進行古箏教學時，每位教師都應(yīng)該將古箏中所蘊含的美學理念，融入到教學過程中，使古箏藝術(shù)的美學特色充分發(fā)揮出來，以此來培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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