關于高職學生對期末考試制度看法的調查研究

【摘要】：針對高職院校中的期末考試制度，本文從學生的角度針對期末復習與考試制度開展了一次調查。本次調查以溫州科技職業學院為例，調查了學生對考試復習、時間設置、考試形式、考試內容及作弊現象等多方面的問題，提出高校應針對課程設置的不同和時代的需求調整考試內容和方式，以增強學生的學習積極性和學習效果。

【關鍵詞】：高職學生 ；考試制度 ；作弊

一、前言

我國的考試制度歷史悠久，從隋唐科舉制到明清的八股文，雖然形式有所不同但都是選拔人才的一種考試制度。在高校里，考試作為檢驗學生學習水平、教師教育能力以及學校培養水平的重要手段延續至今。現如今，在高校里針對考試的有了更多的討論。有些人認為考試是一種對大家都公平的考核和選拔的方式，取消考試制度可能會導致腐敗更加嚴重。而有的人認為，形式化的考試限制了學生發散性的思維，對學生造成了很大的壓力，也不能測試出學生的真實水平。尤其是在高職院校中，學生應該以技能的操作為主，而實際中還是有大量的考試以理論為主，對學生的考核不能落到實際。甚至，學生基于各方面的壓力以作弊的手法取得好成績。因此考試帶來的影響甚至是負面，應該取消。由此看來，針對考試制度和如何規避學生作弊必須進行考試制度的探討和改革是刻不容緩的。

二、問卷調查結果分析

2.1樣本說明

本次調查以溫州科技職業學院為調查樣本，通過問卷調查的方式進行，共通過紙質問卷和網絡問卷發放130份問卷，回收122份，回收率93.8%。通過審核后，問卷有效率100%，以下數據分析以此問卷信息作為依據，得到結果如下。其中參與調查的男生50人，40.98%；女生72人，占59.02%。其中各院系均有學生參與調查，經貿學院偏多。年級分布上為，大一 24.59%；大二34.43%；大三31.15%；其他（邀請的校外學生）9.84%。

2.2調查分析

（1）復習準備態度及方式

通過調查“為迎接期末考試，您會做哪些準備？”發現60.66%的學生會選擇在考試前幾周認真復習。但還是有超過四分之一的學生會在考試的前一天進行突擊復習，采用臨時抱佛腳的態度來應對考試。小比例的同學則抱希望于其他同學，希望在考試時能得到他們的幫助。還有小部分的同學則認為無從下手而放棄復習。另外通過調查“您如何進行期末考試的復習？”發現48.36%的學生會選擇通過練習來加深理解來達到一個好的效果，但是也有很多學生選擇死記硬背相關知識點，經訪談多數同學認為這是較為快捷高效的方式。也有少部分同學選擇不復習聽天由命或者企圖通過與老師拉關系來提高分數。

（2）準備復習時間

通過調查“您為期末考試所花費的時間是？”了解到多數學生花費的時間為一周到一個月的時間，選擇一天以上，一周以內的學生為42.62%，選擇一周以上，一個月以內的為43.44%。分年級來看，大一的選擇選擇AB項的數量基本相當，大二的學生（50%）所使用的復習時間更多地集中在一周以上一個月以內，而大三的學生則反而更多的所用一天以上一周以內的復習時間（53%），隨著年級的增加學生對于復習時間的形成了從低到高又降低的趨勢。這和學生對于考試制度的看法發生變化有一定的關系。

（3）考試時間設置

多數學校在考試制度的安排上選擇將考試統一安排在教學最后一周進行。通過“您對將考試統一設置在最后一周進行是否滿意？”的調查，選擇很滿意、滿意和還行三個選項的比例占到85.25%。由此可見設置考試周的做法是既能滿足教學的需求又能符合學生期望的做法，實行上是屬于較為有效率的方式。

（4）對成績的真實性及滿意度的考評

通過“您對您近一個學期的期末考試成績是否滿意？”的調查，較多的學生表示對近一個學期的考試成績是能夠符合自己的預期的。僅有16.21%的學生表示不滿意。同時通過問題“您覺得考試是否測試出了您的真實水平？” 11.48%的學生認為能夠“很真實的反映自己的真實水平”， 30.33%認為“比較真實”，48.36%認為“還行，一般”。多數學生持正面態度，僅有9.84%的學生表示“沒有測試出自己的真實水平”。由此可見，教師們對學生的評定成績還是基本與學生的表現相符的，學生能夠接受自己所取得的成績。

（5）對考試內容的看法

通過對“你平時上課的內容，考試是否都有所涉略？ ”的調查，學生表示多數的考試內容是在課堂上學習過的，通過深入訪談發現少數課程存在與課程脫節的情況。而在對“對于考試的內容，你覺得應該”的調查中，則出現了多種不太集中的意見，較多的意見集中在“A 維持現狀，主要是課本上的理論和老師上課講過的重點，能夠給學生一個明確的復習范圍，同時也有利于考試評分”（占49.18%），“B做出一些調整，加大開放性題目的比例減少死記硬背的東西” （占62.3%），“C每門課的要求，每個老師的出題風格本來就是不一樣的，不能一概而論”（占53.28%）”。由此可見大家對于考試內容的討論是有必要的，而到底怎么樣才是合理的方式，本文的觀點是與課程的類型有關，在可能的情況下多設計發散性的題目確實有助于考察學生的真實水平，但對于基礎性的內容還是選擇以識記為主。

而在對題型的探討上，本調查對比了學生對“你比較喜歡什么考試題型”和“你覺得什么題型較能反映學生的真實水平”的結果，發現學生表示自己比較喜歡判斷題和選擇題之類的題型，但是也承認簡單題、論述題等才較能反映學生的真實水平，當然也因課程而異。通過結合訪談，也有同學認為部分原因還在于這類題目不容易被抄襲，最后的成績較能反映學生之間的差異。

（6）對考評方式的意見

通過“你覺得期末考試占綜合考評比例是否應該有所調整？”的調查，較多的學生（47.54%）認為可以嘗試通過調整期末考試占綜合成績的比例來完善考評的方式。尤其贊同提高平時的表現分，不以期末成績定輸贏。（見圖2-1）

（7）對大學階段的期末考試的意義看法

通過調查“您認為現在在大學的期末考試對自己有幫助嗎？”多數學生認可“有少許幫助，至少是看了一點書，收獲了一點知識”和“挺有幫助的，讓我能回顧之前學到的知識并加強鞏固”。但是也存在21.31%認為“完全沒有，只是形式上的，死記硬背就是為了分數。”從選項比例來看還是較多的學生認為考試對鞏固知識點所起到的作用是有限的。另一方面，通過“您認為學校仍保留期末考試的目的和意義何在？”的調查，多數學生認為考試在對于評價和考察學生的作用方面是較為重要的。

（8）對作弊現象的看法

①作弊行為及現象

對作弊的討論一直是考試制度討論的焦點。因此本次調查也圍繞學生對作弊現象的看法做了較為深入的調查。大部分的學生表示“痛恨作弊或不參與作弊”，但也有18.03%學生承認曾有過作弊行為。但是結合“您認為目前大學生作弊的現象嚴重嗎？”的調查，18.85%的學生認為大學生中作弊現象很嚴重， 33.61%認為比較嚴重，共計51.64%的學生其實認為高校中的作弊現象是嚴重的。

②對作弊的態度

此外通過“您對大學生作弊的態度是？”的結果分析，10.66%的學生認為這是很正常的事，高達59.02%的學生認為雖然不對，但是可以理解，25.41%的學生認為是可恥的行為，還有4.92%的學生認為與我無關，無所謂。但還是有較多的學生承認作弊使考試失去了公平性，降低了學習的效果，同時對于學生尊重知識、樹立誠信方面有較大損害，同時也助長了學生投機取巧的心理。

③作弊原因的分析

在對作弊原因的調查中，最多的學生（89人次）認為是出于對掛科的擔憂，還有學生（64人次）則是為了取得較優的成績以獲取獎學金。甚至有學生看到別人都在作弊，心理存在不平衡以及對所學的課程不感興趣只為應付考試。除此之外還有小比例認為是監考不嚴、給其他同學幫忙、社會活動太多分散了時間及作弊成了習慣。由此可見，學校的考評和激勵制度是一個整體，成績不好的同學會作弊以防掛科，成績優異的同學也會因為獎學金的考評制度而鋌而走險。同時懲罰管理等制度的不完善也會助長學生的作弊心理。（見圖2-2）

④作弊的方式

目前學生之間常用的作弊方式有傳紙條、夾帶、與同學分工合作、替考和利用高科技如電腦、文曲星、mp3等，而這些作弊方式的成功實施其實也和考試題型和考評方式的設置有一定的關聯。目前的考試仍以識記型為主，使得某些學生較為容易成功作弊。

⑤防止作弊的措施

在如何防止學生作弊的措施上，調查也提出了一些大家認為可以嘗試的方式，如改善題型，結合開卷考試和對學生實踐能力的考評等方式。另外學生還表示應提高教師的講課質量，部分學生認為某些課程理解不好與教師的講解水平也有較大的關系。此外還應該嚴格監考制度，加大處罰的力度。

三、結論

根據以上調查結果分析得出結論如下：

3.1學生對待考試制度及內容還是比較理性的

多數學生認可考試這樣一項考察的制度，對于考試的時間安排，考試成績與自身預期也較為滿意，認為考試大致能測試出不同同學之間的差異。對待考試的制度及內容是相對理性的。學生雖然較為喜歡選擇判斷等題型，但也理解簡答論述等題目更能反映學生的真實水平。同時提出，適當地加大開卷和對實踐的考評力度，并加大平時分對綜合考評的比例將有助于更加公正和真實地反映學生的實際能力。

3.2我院學生對待考試作弊的態度是矛盾的

高職院校學生一方面能夠認識到作弊對大學生成才不利，對學生之間的公平性是有害的，一方面又對考試作弊行為持非常寬容的態度。不太愿意承認自己參與作弊并認為是可以理解的。認為有很多原因導致作弊行為的發生是可以被原諒的。這樣的一個心理矛盾營造了一個氛圍，也在無形中讓學生對自己放低了要求。

3.3造成學生作弊現象愈演愈烈的原因是多方面的

作弊現象的存在主觀上與高職院校大學生過分注重分數、獎學金和各種榮譽的獲得有直接關系，還有部分學生學習不努力卻非常擔心考試掛科，選擇鋌而走險采用作弊的手段。從客觀上講，考試作弊成風的大環境和周圍屢屢作弊成功的范例，誘發越來越多的學生對作弊現象習以為常。長期的影響必會造成我院大學生誠信意識差，價值觀產生誤區，思想道德素養降低。而良好的學風是大學生健康成長成才的保證，積極健康的學風又是良好校風形成的基礎。因此對考試制度、考評方式、考試內容和獎懲制度的改革和完善和對大學生的教育引導都是非常必要，是學校里每一個學生和每一個老師的必修課。

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