新時期中職班主任管理工作存在的問題及對策

【摘要】：中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任必須尋找有效的管理方法使班級有很好的發展。文章分析了新時期中職班主任管理工作存在的問題并提出了加強班主任管理工作的幾點對策，以便對中職教育工作提供參考。

【關鍵詞】：中職班主任；班級管理；問題；對策

中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。 現在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質量，中職班主任必須尋找有效的管理方法使班級有很好的發展。要探索有效的管理方法，必須弄清楚中職班主任管理工作存在的問題，從而找出有效管理班級的好辦法。

一、新時期中職班主任管理工作存在的問題

1、班主任管理意識逐漸弱化

我們的社會在不斷地發展，對管理工作者產生了一些負面影響。對于中職的基層管理者——班主任而言，部分班主任不再具有強烈的管理和責任意識，他們不再認為班主任就一定要管制學生。所以部分中職班主任在對學生進行教育管理的過程中，存在著不夠主動和不夠積極的問題，班主任的管理工作標準也在不斷下降。而且現代的教育理念強調學生自主學習，因此有一些班主任就完全放任學生自主學習。他們會認為無論是教師還是班主任其最大的責任就是教育好學生，向學生傳授知識就可以了。殊不知這忽略了學生教育工作的一個重大的問題。中職班主任的管理意識不斷弱化還有一個原因，就是班主任不愿因自己的管理工作而得罪人，因此疏忽了管理工作。

2、忽略學生的個性發展，自我意識強

隨著時代背景的變化，各方面都在進行發展和不斷的完善，包括當前的班主任管理模式、傳統的班主任管理也隨著教育和社會的不斷發展或多或少地進行著改革。但是當前部分中職的班主任不愿對自己以往的管理進行改進，覺得自己的管理可以適應當前學生管理的需求，導致班主任在對學生進行管理時學生產生抵觸心理，不愿服從。而班主任也會認為學生是一個相對叛逆的群體，從而制定嚴格的管理制度和懲罰措施對學生進行死板的管理。班主任也會對學生產生厭煩心理，遮住發現學生閃光點的眼睛，認為學生一無是處，從而忽略了學生的個性發展。長此以往，學生會對班主任的管理產生逆反心理，從而厭學，在成長、成才的過程中不能有效地發展。

3、中職班主任沒有樹立正確的學生觀

很多中職班主任會對學生區別對待，也就是“喜優厭差”，差生在每個學校都是很不受待見的，作為他們的班主任，不僅沒能鼓勵、引導他們學習，反而是抱有一種不管不顧的態度，給他們劃定了一個圈，不利于班級內部建設。有的班 主任將自己置于一個很高的位置，不能親近學生，總是讓學生畏懼；有的班主任 的管理方式不可取，即班主任會采取強制的方式管理學生，這樣會造成學生對老 師及其學生的恐懼厭惡，更不利于學生完整人格的形成。所以，不好的管理方式不但不能提高管理效率，反而會影響學生學習。

4、班主任結構不合理

中職學校普遍存在班主任人員結構不合理現象：在年齡上參差不齊，剛畢業就職的年輕教師多，有豐富工作經驗的中年教師少；學歷上專業界限不明確，師范類教師少，非師范類教師多；工作過程中，缺乏班主任管理的積極性，僅僅是上傳下達，無法主動有效地做好班主任管理工作，缺乏對班級活動的有效組織和規劃，師生情感淡薄，對學生的個人發展不夠上心。

二、加強中職班主任管理工作的對策

1、轉變觀念，優化管理

班主任在進行管理工作時，要端正心態，轉變觀念，不要將中職學生作為所謂的“差生”來看待，積極認識和引導學生挖掘自我的特長，才能真正意義的實現教學目的，而且中職學生選擇中職學校作為學業的繼續，就說明學生雖雖然受到多種因素的影響，但仍沒有放棄學業，這時班主任不能優先選擇放棄，反而應當積極的投身到管理工作中去，有效的拉近與學生之間的距離，用愛心和真誠去感染學生，定會收到良好的管理效果。此外，班主任還應當定期與學生家長相互溝通，從而全面了解學生的生活情況，對管理工作的有效開展做足準備。

2、以學生為本，注重學生個性

在新形勢下中職班主任進行教育管理工作，要確定以學生為中心的主體地位，尊重學生，讓學生明白教師的地位與自身是相等的，以朋友的身份與學生進行溝通和交流，運用情感來“育人”。同時，作為中職學校的班主任要對學生做到足夠的關愛和幫助，善于發現學生身上的閃光點，并對其身上的閃觀點給予鼓勵和表揚，而不是一味地對學生進行嚴厲的批評和指責，讓學生的逆反心理更為嚴重。尤其是當學生犯錯誤時，絕對不可以“揪住小辮子不放”，批評的沒完沒了，而是應該細心分析學生犯錯誤的原因，并對其諄諄教導，讓學生從自己內心意識到自己錯了，這樣做，更加有利于學生對自身不良行為的改善。除此之外，班主任還應該結合現今的時代背景和客觀環境，了解學生的思想動態，分析學生的個性特征，并以此來確定采用何種方法對學生進行管理。

3、加強班級管理規劃，培養學生干部

中職班主任在制訂管理工作計劃的過程中，應堅持標準嚴格及賞罰分明的基本原則，并以學校的相關規定及文明評比的要求作為基礎，制定出與學生實際相符的班紀及班規，以規范學生的表現與行為。此外，要讓學生能夠實現自我約束，則應選出學生干部協助班主任管理。在新生剛進入職業學校時，班主任要將其最初表現作為依據，物色班級干部的最佳人員；在經過一段時間的觀察后，班主任應對學生進行鼓勵，并采用競爭機制，讓學生競選班級干部。班主任及班級成員應將富有魄力的學生選出，以便讓班級干部以身作則，從而便于管理的順利進行。

4、加強班主任隊伍建設

在班主任人選的確定上，根據雙向選擇的原則，擇優選聘班主任，真正把那些有熱情、善于管理的骨干教師選聘上來。要盡力提高班主任的地位，注重營造當班主任光榮的輿論氛圍，同時，采用相關的激勵機制，在評優、考核、晉級、福利等方面都向班主任傾斜，從而把教師迫于無奈才當班主任的被動局面轉變為樂于當班主任的自覺行動。要通過多層次、多途徑努力提高班主任的綜合素質。

三、結語

中職班主任的工作在中職學生的教育中至關重要，在新的形勢下，中職班主任老師應當更正以往管理工作中存在的問題，不再對中職學生產生偏見，不再把自己的價值取向和思想強加于學生，做到尊重學生，及時與學生進行交流溝通，把學生當作自己的朋友，從而使自己的管理工作能夠有序進行，使學生的學習更上一層樓。

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