對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的縮略詞教學(xué)

【摘要】：縮略法是新詞語(yǔ)構(gòu)詞法的主要方法之一，近年來(lái)被普遍認(rèn)為有強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)。本文將以縮略詞的概念為切入點(diǎn)，進(jìn)而從縮略詞與合稱、簡(jiǎn)稱的異同點(diǎn)加深對(duì)于縮略詞的認(rèn)識(shí)，從而總結(jié)概括出縮略詞的特點(diǎn)，最后從對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的角度探究如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行縮略詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：縮略詞；能指；所指；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一、縮略詞的概念與特點(diǎn)

（一）縮略詞的概念

縮略構(gòu)詞是把表意固定、高頻使用的多音節(jié)詞、詞組在整體意義不變的前提下，出于表達(dá)的需要，截取其中部分形式湊合成一個(gè)結(jié)構(gòu)殘損的新形式來(lái)表達(dá)原來(lái)的全形式的方法。簡(jiǎn)而言之，就是用較短的語(yǔ)言形式代替較長(zhǎng)的語(yǔ)言形式，這樣使縮略詞的經(jīng)濟(jì)使用性大大提高，便于簡(jiǎn)潔的表達(dá)。

（二）縮略詞與合稱以及簡(jiǎn)稱的區(qū)分

合稱和簡(jiǎn)稱與縮略構(gòu)詞既有相同點(diǎn)又存在不同點(diǎn)。合稱由于加入了新的語(yǔ)言成分，因而不能看成是縮略。以“三問(wèn)三解”為例，“三問(wèn)三解”加入了新的語(yǔ)言成分，而不僅僅只是在原詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮略，因而不同于縮略詞。簡(jiǎn)稱是將復(fù)雜的詞語(yǔ)簡(jiǎn)化的過(guò)程，是名稱的簡(jiǎn)化形式，常用于名詞。縮略包含簡(jiǎn)稱的方法，但不是所有的簡(jiǎn)稱都是縮略。如：非典—非典型肺炎，它是一個(gè)縮略詞。再如：湘是湖南的簡(jiǎn)稱，而不是縮略。

（三）縮略詞的特點(diǎn)

1、在這個(gè)過(guò)程中，詞語(yǔ)前后的語(yǔ)言意義，即所指沒(méi)有產(chǎn)生任何的變化，只存在能指的改變，這是縮略詞存在的基礎(chǔ)。以“武大”為例—武大的校園十分美麗。這里的“武大”指的是武漢大學(xué)，縮略為武大，它的所指沒(méi)有發(fā)生改變，只是能指上的改變。

2、其次，較為明顯的特征是縮略詞是在原有詞的本體的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在這個(gè)過(guò)程中縮略詞不存在任何其他的添加成分，這是縮略詞與合稱進(jìn)行區(qū)分的主要依據(jù)。

3、就縮略詞的形式而言，縮略構(gòu)詞雙音節(jié)占優(yōu)勢(shì)，其次是三音節(jié)，優(yōu)勢(shì)明顯的是四音節(jié)。

4、就縮略詞的本體特征而言，其形式簡(jiǎn)潔、意義凝固。縮略詞使較長(zhǎng)的語(yǔ)言單位盡可能縮略成較短的語(yǔ)言形式，這是縮略詞在形式上最為顯著的特點(diǎn)。意義凝固指的是縮略語(yǔ)所表達(dá)的意義是相對(duì)固定的，不會(huì)隨意改變，是社會(huì)約定俗成形成的，符合社會(huì)的心理、表達(dá)習(xí)慣以及造句習(xí)慣的。

5、縮略詞的存在受到明顯的時(shí)空限制。縮略詞的使用受到特定的時(shí)間的限制，有些詞語(yǔ)由于時(shí)代的變遷而漸漸淡出我們的視野，以“華師”為例，在上海，它特指華東師范大學(xué)，在武漢特指華中師范大學(xué)，在廣州指華南師范大學(xué)。因而其具有明顯的地理、區(qū)域的限制。

二、縮略詞的縮略方式

縮略詞有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有依據(jù)語(yǔ)境對(duì)縮略詞進(jìn)行劃分，分為絕對(duì)縮略詞和相對(duì)縮略詞。絕對(duì)縮略詞指的是對(duì)于語(yǔ)境的依賴性較為薄弱的縮略詞，分為歷時(shí)性絕對(duì)縮略詞，如：五經(jīng)，指詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋。共時(shí)性絕對(duì)縮略詞，如外企，外商投資企業(yè)。而相對(duì)縮略詞對(duì)語(yǔ)境的依賴程度則較強(qiáng)，一般不能單獨(dú)使用或者單獨(dú)使用會(huì)造成較強(qiáng)的誤解。如“四呼”，在語(yǔ)言學(xué)的視角里會(huì)理解為開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼以及撮口呼，而如果沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)課程的人常會(huì)對(duì)此感到可以困惑，因而“四呼”是相對(duì)縮略詞。

此外，從縮略詞本體的縮略方式而言，將原詞變?yōu)榭s略詞的方式分為以下四種，縮合、節(jié)略、縮略以及準(zhǔn)縮略。

（一）縮合

原詞語(yǔ)可以拆分為幾個(gè)部分，變?yōu)閮蓚€(gè)或者幾個(gè)詞，而縮合則是緊縮掉每個(gè)詞前面或者后面的部分，然后再將剩下的部分粘合起來(lái)。以“慢性疲勞綜合癥”為例，首先可以將它切分為三個(gè)部分，緊縮掉其前或者后面的部分，形成“慢疲癥”。

（二）節(jié)略

節(jié)略是把原式的某一部分或者某幾部分略去，保留其他的部分。這里所謂的“節(jié)”可能是一個(gè)詞，短語(yǔ)，或者是語(yǔ)素，通常根據(jù)人們的語(yǔ)感來(lái)劃分。以“滬四”為例，指得是滬四標(biāo)準(zhǔn)，在縮略的過(guò)程中，將后面的詞語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)省略形成縮略詞滬四。吐槽點(diǎn)縮略為槽點(diǎn)，是將前面的“吐”進(jìn)行省略。因而節(jié)略在進(jìn)行縮略的過(guò)程中是將一個(gè)詞語(yǔ)劃分為幾段，再依據(jù)具體的情況對(duì)詞語(yǔ)的前端、中端或者是尾端進(jìn)行省略。

（三）縮略

縮略是把有共同項(xiàng)的并列詞語(yǔ)的相同部分縮略掉，然后粘合起來(lái)，也可以不按照原來(lái)詞序的先后順序來(lái)排列，而是做了一些調(diào)整之后再粘合起來(lái)。以“涉及黑社會(huì)勢(shì)力，保護(hù)黑社會(huì)勢(shì)力”為例，在縮略的過(guò)程中，講其中的額“黑社會(huì)勢(shì)力”進(jìn)行省略為“黑”，進(jìn)一步建華是為“涉黑護(hù)黑”。

（四）準(zhǔn)縮略

準(zhǔn)縮略是由縮略部分和未縮略部分組成。如“迷你馬拉松挑戰(zhàn)”將“迷你馬拉松”進(jìn)行縮略為“迷馬”而挑戰(zhàn)直接進(jìn)行保留，從而組合成“迷馬挑戰(zhàn)”。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的縮略詞教學(xué)

縮略詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中原本就占有較大的比例，另一方面新詞語(yǔ)縮略詞的數(shù)量大約是24%，縮略詞在近幾年的發(fā)展速度較快，新詞語(yǔ)縮略語(yǔ)與社會(huì)生活密切相關(guān)，在閱讀中以及在社會(huì)交往中都具有較高比例，因而探討在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行縮略詞教學(xué)具有重要意義。

（一）縮略原型逆推法

縮略原型逆推法就是在縮略詞的基礎(chǔ)上倒推出原型詞從而理解詞義的方法。縮略詞的構(gòu)詞是先有原型詞后有縮略詞，而縮略詞的學(xué)習(xí)則是反向的，是先有縮略詞然后倒推出原型詞，才能理解縮略詞的意義。

但是縮略詞的構(gòu)成方法較為復(fù)雜，且許多無(wú)規(guī)律可循，我們可以將縮略詞與原詞進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，將原型同縮略詞同時(shí)告訴學(xué)生，并且進(jìn)行“原型—縮略詞”之間的相互轉(zhuǎn)換，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的刺激記憶練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握的目的。例如：在講授“快男”時(shí)，我們可以現(xiàn)將全稱“快樂(lè)男聲”先進(jìn)性陳述，然后陳述其所代表的社會(huì)文化蘊(yùn)含義，代表一種男性歌手選秀節(jié)目，從而幫助學(xué)生理解。

（二）結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行縮略詞教學(xué)

就縮略詞的特點(diǎn)而言，其受到明顯的時(shí)空限制。就縮略詞的制約原則而言，具有區(qū)別性原則。因而在進(jìn)行縮略詞教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合特定的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。以“人大”為例，在指學(xué)校一類名稱時(shí)，它所代表的是中國(guó)人民大學(xué)。但是在指政治概念時(shí)，它所代表的是人民代表大會(huì)，因而為了區(qū)別意義，常常需要一定的語(yǔ)境用來(lái)消除歧義。

另一方面，縮略詞往往是代表某一群體或行業(yè)內(nèi)部，人民大眾普遍接受的事物，往往具有較深的文化蘊(yùn)含義，而縮略詞本身由于形式上的省略，不易于為人民大眾所了解，因而，在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)結(jié)合一定的語(yǔ)境有利于加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生掌握新詞語(yǔ)。

（三）抓住語(yǔ)義中心進(jìn)行縮略詞教學(xué)

語(yǔ)義中心指的是詞語(yǔ)中信息含量相對(duì)較大的，具有代表性的語(yǔ)素，即一個(gè)詞語(yǔ)中的核心成分，主干成分。如“遵守時(shí)間”，“遵守”的側(cè)重點(diǎn)在于守，時(shí)間的中心在于時(shí)，因而可以縮略為“守時(shí)”。但是，這種規(guī)律不具備普遍性，如“郵政編碼”簡(jiǎn)稱為“郵編”。因而，這種詞語(yǔ)往往具有社會(huì)約定俗稱性，需要在具體的實(shí)踐中加以記憶。

（四）根據(jù)具體情況有選擇性地進(jìn)行教學(xué)

縮略詞教學(xué)一般適用于中高級(jí)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程中，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該有選擇性地去教授詞語(yǔ)，盡量講授一些較為常見(jiàn)的，可以轉(zhuǎn)換為具體的可以理解的事物。或者直接告訴學(xué)生具體的含義，通過(guò)機(jī)械性地訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在縮略詞中，一些詞語(yǔ)較為抽象難懂，主要表現(xiàn)在相對(duì)縮略詞中。例如“五湖四海“教師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生哪五湖哪四海，但是“亂七八糟”七與八究竟指代什么只是抽象的事物，不便于學(xué)生理解，這時(shí)候教師應(yīng)該直接告訴學(xué)生它表示很亂的意思。

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