中小學生隱私權保護問題的探究

【摘要】：作為社會公民，每個人都享有隱私權，國家也設立相關法律保護每個社會公民的隱私權。但近日全國多地中小學教室監控畫面被公開直播，老師稱可以方便教學交流，也方便班主任、留守兒童家長關注每個學生。但無處不在的監控，也是變相的侵犯學生的隱私權，還會導致孩子心理扭曲。本文以此事件出發，探討中小學生的隱私保護問題。

【關鍵詞】：隱私權；中小學生；隱私

近日，有網友意外發現在網絡直播平臺“水滴直播”的“教育”分類里，出現了大量全國各地不同學校教室內的直播畫面。學生們或午睡、或發呆、或看書、或嬉戲的狀態一覽無余。該視頻地點為朝陽某學校，校內包括幼兒園到小學初中等班級，該校工作人員表示設立監控是為了學校老師之間可以隨時看到上課畫面，方便進行教學交流。當問及隱私問題時，他們表示家長都知道，教室都是公共場合，不會侵犯隱私。

有教育專家和律師就此向重案組37號表示，教室、自習室等封閉空間，相對公共場合而言具有私密性，學生在教室的各種行為屬于個人隱私。未經授權，將其公開在公開平臺、使公眾能夠知悉都是侵犯未成年人隱私權的行為。

1中小學生隱私權

隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間。中小學生的隱私范圍包括“私人信息，如家庭住址，身體缺陷，家庭關系財產狀況等；個人私事，如日常生活，社會交往等；私人領域，如住宅，個人行李，書包等”。 根據我國《侵權責任法》等規定，教室、自習室等封閉空間，相對公共場合而言具有私密性。學生在教室、自習室等私密場所中做出的各類合法行為，如看書、吃零食等均屬于個人隱私。未經授權，老師將其公開在網絡直播平臺、使公眾能夠知悉，這是侵犯未成年人隱私權的行為。

民事訴訟法明確規定，公民個人隱私權利應受到國家法律保護，使之不受侵犯。而在小學生中，他們也有個人隱私權利，同樣也受到法律保護。尤其是高年級學生，他們隨著年齡的增長，逐步懂得一些道理，有了自己的價值觀和是非觀，家長和教師在教育、管理過程中不可將孩子當做自己的附屬品，而應是一個獨立的人。侵犯孩子隱私權的行為是違法行為。

2當前中小學隱私權被侵犯現象

中小學生隱私權被侵犯的現象除了以上教室監控畫面被直播的事例以外，還有以下部分事例。

家長不經孩子同意，私自翻看孩子的日記。個別老師私拆學生的信件，將日記在全班同學面前宣讀。

在山西省晉中市榆次張慶中學，老師沒收學生手機后私自查看學生短信以及照片。

有些教師將所了解的學生家庭隱私如學生父母生活經歷、婚姻狀況、家庭住址、電話號碼以及學生的健康狀況等公開，這可能破壞學生原有的生活秩序和精神安寧。

考試后公布學生成績，按照隱私的定義，和《教育法》第29條規定， 學校應履行下列義務：……以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利。《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生課業負擔的意見》規定： “學校、教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布。”《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》規定： “堅決摒棄以學科成績作為評價學生的標準， 以及損害學生人格尊嚴的做法。”

3中小學隱私權保護中存在問題及原因分析

首先，中小學生隱私權的保護存在一定的特殊性。一方面中小學生依賴于成年人生活，許多個人事情需要成年人去幫助完成。另一方面教師因工作關系，或多或少都會了解掌握到學生的個人信息，如班主任對學生檔案的管理，教師在教學中接觸到學生考試分數，教師家訪了解到學生家庭情況等等。因此學生的個人世界似乎不存在教師或家長不可以涉足的領域，這使得未成年學生隱私權與管教權之間存在著一定的矛盾。

其次，教師尊重保護學生隱私的意識不強。部分教師由于缺乏法律意識，認為學生年齡尚小，其行為應受到師長的監護，無所謂隱私不隱私。在她們眼中，未成年學生的隱私權是個模糊的概念。工作中往往會有意無意地公開或傳播了學生隱私。

再次，我國法律對中小學生隱私權的保護任然不夠。如《教師法》第30條規定： “任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”第31條規定：“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織和個人不得開拆。”這些條款沒有對學生在生活學習的隱私權的保護做明確規定，家長、教師不知該把握的度，如何保護學生的隱私，全靠各人的理解。法律的保護逐漸演變成道德的約束。

4中小學生隱私權保護對策

《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條明確規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”可見，未成年學生的隱私保護工作尤其重要，針對其中存在的問題，可從以下方面進行加強。

4.1健全有效的法律法規.

我國相應法規不完善，在發生相關糾紛時，往往沒有具體的規章制度進行處理。社會輿論對教師品德要求過高，教師壓力大，也不利于學生的學習。因此，要努力完善法律，將規定具體化。

其一，對未成年學生隱私權的內容及教師的相應權限具體化。對于學生的私人日記信件及個人信息等，教師不得刺探、干預、侵擾，而對于學生的檔案、家庭背景、交友情況和身體疾患等，由于教育工作及維護學生自身利益需要，教師可以掌握學生的部分隱私，但不得公開或傳播。

其二，明確教師侵犯學生隱私權應當承擔什么責任，和被侵犯隱私的學生又通過何種途徑救濟等等，以矯正教師侵犯學生隱私的行為，使學生的隱私權在教育實踐中得到切實的保障。

4.2提高隱私保護意識

在大學教育系尤其是師范院校及教師繼續教育培訓中開設教育法學及相關課程，系統學習與未成年人權益保障相關的法律知識，提高教師法律素養。通過學習法律知識和案例教學，使師范生及教師認識到未成年學生作為弱勢群體，需要更多的關心和幫助，就人格而言，他們有與成年人一樣的隱私權，從而在今后的教育管理中，能夠意識、尊重、保護未成年學生的隱私權益。

4.3學校、家庭和社會積極合作

學校、家庭、社會是學生生活、學習的全部環境。在這個環境中的每個人都有責任對學生的隱私負責，彼此之間相互監督。學校通過家長會、家長座談等方式，提高家長對學生隱私權的保護意識。社會通過相應法律知識宣傳，規章制度的建立，加強社會成員以及未成年人對自己隱私保護的重視。了解必要的保護途徑。

5結論

美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這里的尊重可以是多方面多角度的，尊重學生的隱私權，實質是尊重學生的人格尊嚴，尊重人的尊嚴和人的價值。，將學生看成“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。尊重學生的隱私權，保護學生的自尊心，意義非同小可。陶行知先生說：“我們應該承認兒童的人權。我們解除兒童痛苦增進兒童福利，首先要尊重兒童的人權。”總之，當學生的權利意識開始蘇醒時，我們的教育也應“與時俱進”，以人為本，尊重學生的隱私，給學生留一點私密空間。

參考文獻：

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