現狀與問題：廣西民辦高校教師隊伍研究

【摘要】：高等教育為我國社會主義建設輸送了一批批的人才，而民辦高校作為高等教育的生力軍，也其中扮演著日益重要的角色。為促進廣西高等教育發展，探索適合民辦高校發展的路徑，以教師隊伍建設為切入點，分析廣西民辦高校的現狀和所面臨的問題，總結出廣西民辦高校要大力改進才能趕上在當今時代背景下快速前行的高等教育列車。

【關鍵詞】：廣西；民辦高校；教師

“一帶一路”戰略部署進入重點發力階段，我國及其在世界的格局都將因之改寫。教育作為立國之本，也迎來了全新的機遇和挑戰。廣西因獨特的地理區位優勢，在教育上所受到的沖擊更甚。而民辦高校因其在高等教育中的弱勢地位，就更加亟需尋找自身的發展路徑，更大程度上辦學質量，從而進一步提高辦學能力，這樣才能在危機與機遇共存的現實中異軍突起，更好生存發展。

一、廣西民辦高校教師隊伍現狀

從數量上看，廣西民辦高校教師隊伍總數不斷擴大，呈不斷上漲的趨勢。從來源上看，近年來廣西民辦高校的來源的構成也有了巨大的轉變。先前純粹由社會招聘、普通公辦高校離退休教師和其他高校兼職教師這三大類構成的教師隊伍也被注入了更多渠道的新鮮血液。其中不乏有一部分優秀畢業生獲得留校任教資格，還有越來越多的各地高校碩博畢業生選擇到民辦高校任教，另外還有一部分是高校高薪引進的一些先進教師等，諸多渠道的人才有機結合在一起，形成了一個更有活力，更具有競爭力、創造力的廣西民辦高校教師隊伍。

從年齡上看，廣西民辦高校教師隊伍的年齡以25-30歲之間的青年教師居多，比例超過60%，而30-45歲的中年教師尚不足20%，另外，還有5%-10%的資深老年教師。而從近幾年的數據綜合分析，廣西民辦高校的年輕教師比重正不斷擴大，整個教師隊伍呈現越來越“年輕化”的態勢。按年齡從小到大自下而上排列，可知，其呈現“金字塔”式的結構，而對比分析國內其他優秀民辦高校及公辦學校的先進經驗，一個更為穩定高效的教師隊伍，應該是以教學經驗豐富，教學承擔力及領導力強的中年階層為主體，在年齡數量上呈“菱形格”式的結構。這一現狀樂觀來看，是年輕老師可進一步激活課堂，將更先進的教育理念運用到實踐中，以更靈活的教學方式和更豐富的教學內容推動高校教育更新改革，改善廣西民辦高校的教學質量，但是從悲觀看，越來越年輕化的教師隊伍結構也進一步加劇了廣西民辦高校教師隊伍的不穩定性，多數剛畢業的年輕人心態較為浮躁，無法沉下心情來從事繁重而略微枯燥的教育教學研究，加上民辦高校的工作氛圍和環境，他們更是沒有辦法安定在民辦高校深植扎根，僅僅是把進入民辦高校當成是工作過渡的“中轉站”，這就更加加劇了教師隊伍的不穩定性。從課堂教學上看，年輕教師尚需要時間去適應學生到教師的身份轉變，更好去承擔教學工作和科研任務，他們在教學上的經驗和科研上的能力不如經驗豐富的老教師，這也影響了廣西民辦高校的教育質量，在社會上的口碑和形象因之蒙受不良影響，這又進一步導致了廣西民辦高校難以吸引到更優秀的高校畢業生及經驗豐富、教學靈活、科研力強、職稱較高的教師，從而對于整個教師隊伍的長足發展建設也產生了不良的影響。從廣西民辦高校教師隊伍的校齡上看，目前大部分仍是5年以下的教師居多。這一現狀也側面反映了廣西民辦高校教師對于工作環境的滿意度較低，教師隊伍流動性大，極其不穩定。

從職稱分布上看，廣西民辦高校教師隊伍目前的情況是，以中級及中級一下職稱為主，比例超過80%，只有少數副高職稱，高級職稱教師就更是屈指可數。從這一結構也可以看出，廣西民辦高校教師隊伍缺乏更多更有力的骨干教師，在沒有這些“定海神針”坐陣的情況之下，整個民辦高校教師隊伍缺乏主心力和凝聚力，隊伍力量渙散，這樣就很不利于教師隊伍力量發揮實現最大化。

從師生比例上看，以GW學院某二級學院為例，截至2017年，該校學生約1824人，教師91人，其中還有8名外聘兼職教授，9名教輔人員。專職教師與學生比例約為0.04%，即1：24.6。而縱向上看，因近些年廣西戰略地位不斷提升，民辦高校生源越來越多，招生數量的漲幅遠遠高于教師數量的漲幅，因為在廣西民辦高校的教師隊伍中，師生比例這一數據是急劇下降的。從橫向上看，“世界一流大學的師生比大約1：6到1：13.6之間”[1]（1），參考其他學校的數值，“慕尼黑工業大學亞洲分校年招生規模約在100人，每專業不超過25人，平均師生比也是 1∶3”[1]（2），對比我國公辦學校情況，截至2011年年初，“中國的頂級大學清華大學，擁有在校生37650人，現有教職工7234人，教職工與學生比為1∶5.2，其中教師3036人，師生比為1∶12.4”[1]（3），對比國外的私立高校數據，“美國的頂級大學哈佛大學，正式注冊有18000名學位候選人，以研究生為主，也包括本科生，教職員工超過14000人，教職工與學生比為1∶1.3，其中教授和講師超過2000人（另有7000多教員在所屬的各個教學醫院工作），師生比為1∶9。”[1]（4）。而師生對比百分數越低，就說明教師隊伍的工作負擔越重，生活的幸福感越低，從而影響到整個教師隊伍的歸屬認同感和穩定性，也直接影響了高校的教學質量。廣西民辦高校的師生比極低，所以其教師隊伍是極其不穩定的，教師隊伍工作的幸福感也極低。過重的工作負擔也影響了教師隊伍里的個人充電繼續發展，導致教師隊伍的教學能力結構和知識結構僵化，也進一步影響了廣西民辦高校的長足發展。

二、廣西高校教師隊伍面臨的問題

1、教師工作中的教育性和學術性相掣肘。在民辦高校中，教師對于教育教學的投入是相當大的，包括時間投入及精力投入。這一比例占平時課下時間的60-70%的投入。如老師試圖調用各方面多媒體輔助資料，講解深入，與學生發展水平向契合，一門課按2課時計算，平均每門課程耗在備課上的時間就達3-5個小時。而在衡量教師專業內涵中，學術能力認定又是無法跨越的硬性指標。而在實際情況中，民辦高校課時負荷量較大，平均每個老師每學期須承擔2-3門課程的教學任務，除去上課、備課及課后總結等教學環節的投入花費，老師所能付諸于學術研究的精力就相對不足，無法有充足的時間和精力去支撐課下學術科研。若想照顧科研，教學工作勢必會受影響。二者關系猶如魚與熊掌，在民辦高校的相對較為繁重的授課任務之下，確實存在不可得兼的矛盾現象。

2、民辦高校教師心理狀態與教師專業內涵提升建設的相互影響。Perry（1980）認為，專業一詞有多重含義，就其中性意義來講，教師專業發展意味著教師個人在專業生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所教學科知識的不斷更新、拓寬和深化以及對自己在課堂上為什么這樣做的原因意識的強化?？梢姡谝?、從內涵的釋義中就可看出，教師信心與專業內涵的提升是呈正相關態勢的。而在民辦高校中，因為民辦高校的聘用機制，加以社會上多年來對民辦高校的偏見，民辦高校教師相對公辦高校教師而言普遍存在一種自卑的心理。認為自己的工作環境差強人意，工作氛圍相比勢微，工作性質低人一等等類似心理。這一心理一定程度上制約了民辦高校的教師專業內涵提升工作。第二、民辦高校與教師，是屬于雇傭與被雇傭的關系，這一機制，通過其他各種相關因素的催化，導致了高校教師心理上歸屬管缺失，從而在其心理上帶來不穩定因素。而這一心理，也在一定程度上影響著民辦高校的教師隊伍專業內涵的提升建設。通過該點分析，得出的啟示是：民辦高校若想更好辦學，提高知名度從而擴大招生實現盈利，還需要更多關懷教師的心理狀態，關心其疾苦，幫助其完善自身建設發展，培養信心，給予其更多的歸屬感，消除不穩定感受。

3、教師繼續發展的需要和高校的相關投入不相符。Hargreaves（1992）認為，教師專業發展既指在職教師教育或教師培訓而獲得特定方面的發展，也指教師在目標意識、教學技能和與同事合作能力等方面的全面進步。據此觀點可知，教師隊伍的專業內涵建設與教師在崗期間所受到的教師教育和教師培訓相關，并且，根據廣西民辦高校年齡層面現狀分析可知：青年教師占民辦高校教師的最大比重，他們大多是剛步入社會走上講臺的“青椒”，要提升民辦高校教師專業內涵建設，對于青年教師的培養和繼續發展，可謂是重中之重。而對教師的培養和繼續發展投入又是相當長期，慢慢實踐的過程。而在實際情況中。民辦高校因辦學壓力較大，又擔負著盈虧風險，故無法做出長期而見效反射弧長的投入。故對于教師采用“重利用，輕培養”的使用方式，這一方式，使得教師的專業內涵建設與民辦高校相關投入呈現惡性循環的不良態勢。故得出的建議是：民辦高校應將教師的培養發展納入到其提高辦學的考量因素中去，加大對青年教師的培養，積極支持青年教師參與各種相關學術論壇交流、定期舉辦或參與各種培訓，鼓勵開展或參與講座學習等，通過多途徑加大對青年教師的培訓投入，力求扭轉“只求輸出，不問輸入”的現狀。

4、教師的工作付出和待遇回報不成正比。廣西民辦高校的教師隊伍的授課任務平均在一周20節，年工作總課時數超過600節，教育部給出的參考年課時總數為240節，雖然各地高校可以根據實際情況酌情處理，但從數字對比也可看出，在廣西民辦高校，教師隊伍的課業負擔極重，教師授課壓力大，備課壓力大，課下的幾乎所有時間都用在備課及批改作業，調整教案等方面，工作投入不可謂不大。而從廣西民辦教師的收入水平上看，教師的薪資待遇基本處于3000元至5000元之間（受課時量，課程難度系數、職稱和教齡等因素影響），這與該隊伍付諸教育事業上的精力付出和時間付出是完全不成正比的。再者，廣西民辦高校對于教師隊伍的保障待遇往往存在漏洞。有些僅為教師繳納“三險”，有的只購買“五險”并不繳納“住房公積金”，鮮少有區內民辦高校為教師購齊“五險一金”。而在“養老保險”這一項上，廣西民辦高校繳納數額低，屬于企業養老保險類型。這就說明廣西民辦教師隊伍在日后退休所能領到的養老金與公辦教師不一樣，數額大概僅為公辦教師一半。這樣，在廣西民辦高校隊伍工作付出如此大的情況下，自身待遇保障確不能得到應有的回報，也會導致廣西民辦高校教師隊伍人才流失嚴重，穩定性差，發展速度慢，質量參差不齊

5、誠然，廣西高等教育在未來將會隨著廣西政治經濟的騰飛邁入飛速發展的階段。而民辦高校在當中的地位也日益加深。民辦高校是否能生存與發展，教師隊伍的精良是關鍵。而改善民辦高校教師隊伍不僅是當務之急，更是長久之計。為此，必須充分調動各方面資源，從外部內部改善環境及管理，在冷靜清晰分析民辦高校教師隊伍的現狀下，探討其所面臨的各種問題。總之，廣西民辦高校唯有致力于加強教師隊伍建設，才能使之趕上新時代背景的列車，在可持續性發展的道路上，越走越遠。

參考文獻：

[1]郭棟.師生比視角下我國高等教育的教師數量分析[J].河南社會科學，2014（08）.