從兩節課說起

【摘要】教師上課語言平淡無奇，講課平鋪直敘，雖然認真、敬業，學生反應卻不冷不熱。校長采用交流談話和成績分析對比法希望引起教師重視，但效果不佳，之后利用調查問卷反饋數據，讓教師意識到自身教學存在的問題，接著又用講故事的方式，讓教師認識到美好的情感和適合學生的教學組織形式對學生學習的重要作用。校長由此引起教育反思，認為只有尊重每一個學生的需求和不一樣的成長方式，課程的價值才會突顯出來，還要從引導教師努力錘煉課堂教學語言這一細節入手，讓教育真正回歸到“人”的本原上來，最終讓“人”成為教育的目的。

【關鍵詞】課堂；情感；人性關懷；成長

期中檢測之前，我接連聽了初四（煙臺是五四學制，小學五年，初中四年）的一節數學課和一節物理課。聽完這兩節課以后，我心頭的感覺沉重了起來。

講課的這兩位老師都是前年從外校調入的女教師，她們有一個共同點，都不太愛笑。T老師還好一些，跟同事見面打招呼有時還帶點微笑，而H老師在辦公室里也是整天不茍言笑。

她們的相同個性導致這兩節課也如出一轍：教師用平靜如水的表情、平平淡淡的語言，平鋪直敘地導入后，就開始認認真真地講授。板書端端正正，態度兢兢業業，一直忙忙碌碌。反觀學生則不冷不熱地迎合著間或的提問，不急不慢地做著布置的習題，半節課過后的問答就出現了很多學生不聲不響的局面。整節課下來，教師雖不是一臉冷若冰霜，但表情始終是不悲不喜，聲音始終是不高不低，語氣始終是不抑不揚，直到下課鈴聲響起，才匆匆忙忙地收了尾……