高職室內設計專業施工工藝類課程的信息化教學思考

【摘要】：施工工藝類課程的教學歷來是室內設計專業課程教學的一個重要內容，鑒于其課程內容操作性、實踐性強的特點，如何提高該課程的教學效果一直是教學過程中的熱點問題。本文通過以墻面石材干掛施工工藝的信息化教學實施方法為例，從教學設計、教學過程、教學效果和教學特色四個方面進行論述，探討了結合信息化手段進行課堂教學的授課新模式。

【關鍵詞】：室內設計；施工工藝；信息化教學

引言

施工工藝類課程在室內設計專業課程結構體系中占據著重要的地位，但是在教學過程中筆者發現，僅僅通過教師課堂講授的方式進行授課，學生對于施工工藝的掌握往往停留在簡單的施工步驟的認知階段，即便教師花費精力組織學生參觀施工現場，學生仍然只是增加了一些對工藝的感性認識，對于完全掌握該教學內容尚有較大差距。基于以上認識，筆者積極改進教學方法，嘗試在授課過程中通過引入特定的信息化教學手段進行教學，目前來看取得了一些積極的效果，在此拋磚引玉，希望能夠引起更多學者對本課題教研教改的關注。

以下筆者將從教學設計、教學過程、教學效果和特色創新等四個方面介紹本單元教學內容信息化教學設計的具體情況：

1.教學設計

墻面石材干掛的施工工藝是室內墻面裝飾工程中一種常見的施工做法，本單元2課時的教學內容是建筑裝飾材料與施工工藝課程的重要組成部分。而建筑裝飾材料與施工工藝是針對我系建筑室內設計專業二年級學生所開設的一門專業核心課程，一共64課時。本單元教學內容主要由三個部分組成，分別是：墻面石材干掛工程的材料、墻面石材干掛工程的構造與圖樣以及墻面石材干掛工程的工藝流程。

其中教學重點在于：墻面石材干掛工程的材料與施工流程；教學難點在于：墻面石材干掛工程的結構構造和節點圖的繪制。

筆者希望通過本單元課程內容的學習，達成以下教學目標：1、知識目標：熟悉墻面石材干掛工程的常用材料和結構構造；掌握墻面石材干掛工程的施工流程。2、能力目標：能準確識讀墻面石材干掛工程的施工圖樣；能夠根據設計要求，繪制墻面石材干掛工程的節點詳圖；3素質目標：培養學生嚴謹、細致、精益求精的職業素質。

在教學策略上，首先在授課之前開展詳細的學情分析，具體分析得出本階段學生學情的典型情特點：具備設計基礎、善于接受新事物、具備軟件操作基礎，但是工程基礎薄弱、工程實踐極度缺乏。筆者根據學生的學情特點，采取結合信息化教學資源，實施以任務驅動法和自主學習法為主的方法來進行課堂教學。

其次，針對上述學情特點，為學生提供按真實尺寸創建的墻面石材干掛3dsmax軟件模型場景、墻面石材干掛工程的三維演示動畫和標準的CAD施工節點圖、墻面石材干掛工程的真實場景照片以及現場施工視頻、墻面石材干掛工程材料的相關圖片和網址等信息化教學資源。

再次，學生通過任務驅動法完成自主學習和相關實訓任務：采取自主學習法，自主探索墻面石材干掛工程材料、結構、工藝的基本知識；通過演示法，組織學生觀看三維演示動畫演示，了解工藝流程和方法；實施分組討論法，來討論施工節點圖樣繪制的方法和標準的施工流程；利用實訓法，完成知識測驗、繪制施工節點圖樣、總結施工工藝流程與方法等課堂任務。

在教學環境與平臺的設計上，選擇普通機房開展教學。機房電腦必須安裝3dsmax和CAD軟件，同時具備良好的網絡條件，方便快速獲取相關信息和開展即時討論。當然，時下流行的微信學習群和世界大學城空間都將成為本單元課實施討論、測驗等教學環節的重要平臺。

2.教學過程

具體的課堂教學流程將通過四個環節進行實施，依次是第一環節情境引導，任務布置；第二環節，獲取資料，自主學習；第三環節，分組討論，開展實訓；第四環節，比較學習，總結評價。

在上課之前，作為教師必須進行充分的課前準備。其中最為重要的部分則是準備并提供信息化教學素材。首先是圖片和網址，教師準備好墻面石材干掛工程所需材料的網址和圖片，并通過微信學習群進行推送。其次是精心制作視頻和軟件模型，教師準備好墻面石材干掛工程3dmax模型場景、施工流程的三維演示動畫，利用紅蜘蛛教學軟件快速傳輸到學生電腦。然后是施工視頻，教師通過互聯網收集墻面石材干掛工程施工操作視頻，并傳輸到世界大學城空間。

正式上課，首先是情境引導，任務布置環節。教師針對特定的場景圖片進行提問：例如，圖中路虎4S店中墻體表面使用的是何種裝飾材料？具體工藝如何實施？學生帶著問題開始自主學習，并接收相關實訓任務。

進入自主學習環節，學生首先對教師提供的不同種類的石材、掛件五金等材料相關網址和圖片進行材料的認知學習，其中包括常用材料的質地、規格尺寸、功能、質量要求等。自主學習的第二個環節則是打開3dsmax軟件，對按照實際尺寸制作的墻面石材干掛軟件模型場景進行學習，學習的具體內容包括：1、觀察、探究墻面石材干掛工程的構造；2、測量所用材料、構件的尺寸關系；3、通過不同視圖的關系，總結歸納節點圖 的形成規律和繪圖方法。自主學習的第三個環節則是觀看墻面石材干掛演示動畫，通過仔細觀看演示動畫，使學生做到：1、熟悉墻面石材干掛的基本施工流程；2、掌握墻面石材干掛的基本做法；

在分組實訓環節，按照每四人一組，組建學習小組，通過小組討論的方式，總結歸納墻面石材干掛施工流程；通過小組組員團隊協作的方式，結合軟件模型，利用AUTOCAD軟件繪制施工節點圖。

接著進入總結評價環節，教師結合CAD標準施工圖進行工藝總結，歸納具體施工流程。同時組織學生以組為單位開展實訓作業成果互評，對照標準圖樣相互評價其他組別的實訓作品，提升學習效果。在信息化教學過程中，考核與評價自然與傳統教學有所不同。學生通過自主學習和討論、協作完成實訓任務，而老師主要是扮演組織者和引導著的角色，所以在考核評價環節，采取課堂綜合評價、小組互評以及教師評價相結合的多元化評價方式進行，三者的占比分別為40%、30%、30%。

3.教學效果

教學效果反映在核心技能的提升和課堂整體氛圍的轉變兩個大的方面。通過信息化教學方法的運用，學生在材料認知能力、施工圖的繪制能力、工藝流程的掌握三個方面都有顯著的提升；學生學習的主動性得到了增強，從傳統的聽老師講解、分析，變成了自主學習；學習的目的性更明確，就是在規定時間內學習老師提供的資料，形成聚焦效果；課堂互動性更好，學生溝通更加充分、團隊協作增強，課堂滿意度大幅提升。總的來說，教學效果顯著提升：由于材料、結構、工藝得到更加直觀、具體、立體化的呈現，學生在深入理解工藝的基礎上繪圖也更加輕松、準確、高效。

4.特色創新

本單元課最大的特色創新在于塑造并形成了以學生為主體的混合式教學模式。具體來說體現在三個方面：第一，調動學習的主動性，創造了探究式學習的情境；第二，充分結合學生會軟件、缺實踐的知識特點進行教學，揚長避短，因材施教；第三，充分利用信息化手段，把學中做和做中學結合起來，做到理論與實踐相結合。

結語：

每個階段的學生都有其獨特的學情特點，施工工藝類課程也有其固有的特點，仔細剖析兩者的特點，精選適當的課程資源和信息化技術進行針對性的教學設計是把傳統課堂向信息化課堂轉變的關鍵。在信息化時代，單純的、教師中心的講授并不以唯一的授課手段，在追求高效學習的今天，甚至稱不上高效的手段。通過信息化手段的運用，營造更合理的學習環境，更能激發學生自主學習、并形成在興趣引導下進行學習顯然是更優越的方式。信息化教學顯然已經成為教學改革的明顯趨勢，如何把握趨勢提高信息化教學能力顯然也是值得廣大教師密切關注的課題。