融入式教學之教學模式

【摘要】：在大學教學過程中引入融入式教學模式，本文以這個思路為主線，分析了融入式教學模式的推廣應用、教學影響和實際效果，提出了大學教學過程中的幾點體會。

【關鍵詞】：數學教學；融入式教學模式；數學體系

深入探究融入式教學模式的理論與方式，是推進數學教育改革的重要舉措。

傳統的大學數學基礎課教學模式過于強調數學的嚴格思維訓練和邏輯思維培養，重視解題技巧訓練，缺乏從具體現象到數學的一般抽象和將一般結論應用到具體情況的思維訓練，其后果是容易使學生形成呆板的思維習慣，缺乏將數學應用于專業研究和軍事工程的能力，與創新教育的基本要求差距甚遠。

開展融入式教學模式改革，將數學建模思想融入數學主干課程，可以加深學生對相關知識的理解和掌握，教會學生分析問題和解決問題的方法，培養學生的創新意識，提高創新能力和實踐能力，對深化數學課程教學改革和推進教育轉型具有重要意義。

在數學課程中滲透數學建模思想教學方法，可以有效提高學生學習數學的興趣。學生對在數學主干課程中融入數學建模思想具有濃厚的學習興趣，有強烈的學習愿望，為教學模式改革奠定了堅實的基礎。

一、推廣應用：

1.學生對在數學主干課程中融入數學建模思想具有濃厚的學習興趣，有強烈的學習愿望，為教學模式改革奠定了堅實的基礎。

2.在高等數學中滲透數學建模思想教學方法的班級的學生，與對比班級相比較，對數學建模的學習更傾向積極的方面，

二、教學影響：

學生對在數學主干課程中融入數學建模思想具有濃厚的學習興趣，有強烈的學習愿望，為教學模式改革奠定了堅實的基礎。

1. 深化學生對數學知識體系的理解

數學建模要求發揮學生的想象力和洞察力，創造性地解決問題。這對于訓練學生思維的靈活性和獨創性大有益處。數學建模使學生認識到數學的作用，從內心里產生了學習數學的需要，激發了學習數學的興趣。

2. 突出學生學習的主體地位

在傳統的數學教學中，學生對教師的依賴性強。一般情況下學生僅僅作為聽眾，很少參與到教學過程中，在將建模思想融入高等數學的教學中，學生由被動接受變為主動地參與教學過程，要時刻關注學生的學習狀況，讓學生對數學在現實生活中的應用缺乏必要的了解，認為學習數學沒用，學了也不會用；對數學學習缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學習的主動性，學習數學純粹是為了應付考試。

3. 營造良好師生關系

在高職數學教學中融入建模思想這就使得教學過程不再是教師教、學生學的簡單相加的過程，而是教學主體之間進行的對話、交流和溝通的過程。

三、實際效果

1.學生方面：

開展融入式教學模式改革，將數學建模思想融入數學主干課程，可以加深學生對相關知識的理解和掌握，教會學生分析問題和解決問題的方法，培養學生的創新意識。

訓練學生良好的思維品質，數學建模要求發揮學生的想象力和洞察力，創造性地解決問題。這對于訓練學生思維的靈活性和獨創性大有益處。

發展學生良好的非智力因素，數學建模使學生認識到數學的作用，從內心里產生了學習數學的需要，激發了學習數學的興趣。

2.教師方面：

首先提高了教學設計水平，營造了良好師生關系。在大學數學教學中融入建模思想這就使得教學過程不再是教師教、學生學的簡單相加的過程，而是教學主體之間進行的對話、交流和溝通的過程。

提高了師資隊伍學術水平。教師在從事數學建模教學活動中，知識面拓寬了，知識結構改善了，利用數學工具和計算機技術解決實際問題的意識增強了，能力提高了，教學觀念轉變了。

促進教學科研的縱深發展。在融入式教學過程中，始終堅持教學與科研并重的原則，堅持開展科學研究工作，提高課程組成員的科研水平，以科研促教學。

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