以核心素養(yǎng)為“教”

【摘要】：自“核心素養(yǎng)”概念的出現(xiàn)，將素質(zhì)教育推向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新階段。音樂核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特點。在學科教學中，若能深化對音樂核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究、樹立核心素養(yǎng)教育理念、注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會有效地提高音樂教學水平，完善音樂育人功能。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)；音樂要素；自主學習；實踐創(chuàng)新；音樂表現(xiàn)

隨著《義務教育課程標準》中“學科素養(yǎng)”這個新概念的提出，各學科都將“培養(yǎng)未來公民必備的學科素養(yǎng)”作為學科教學的重要目標。就音樂教學而言，面對日益復雜化、多元化、全球化的音樂文化環(huán)境，讓未來公民接受高水準的音樂基礎(chǔ)教育，提高未來公民的音樂學科素養(yǎng)，成了素質(zhì)教育的重心。那么，核心素養(yǎng)下的音樂課堂教學應該怎么做？怎樣提高學生的音樂核心素養(yǎng)？我認為有以下幾點：

一、強調(diào)音樂要素——在審美教育中提高音樂素養(yǎng)

音樂教育是以審美為核心的教育，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾，是我們音樂教育的目標。在音樂教學中，我們要調(diào)整音樂教育的內(nèi)容和方法，堅持下列音樂審美教育的基本原則：

1.教學中，應充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生在藝術(shù)實踐中親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。

2.應以整體的方式來體驗音樂，理解“整體大于元素的總和”這一心理學原理，使學生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。

3.注重藝術(shù)實踐的本質(zhì)，摒棄科學實踐的做法，這正是音樂教育區(qū)別其他學科的一項重要的原則，也是我們當前音樂教育中存在的較為嚴重的問題。

4.強調(diào)音樂概念應和音響盡量統(tǒng)一，只有這樣我們學到的才能稱其為是音樂，因為音樂是聲音的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對于普通學校的音樂教育來講是毫無意義的。

5.還需要指出的是，學生的技能技巧的學習過程應始終貫穿著學生的情感參與，只有這樣，中小學的音樂教育才能真正實現(xiàn)審美價值，成為審美教育。

我們應該給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，豐富學生的審美情感體驗，在體驗中牢抓音樂要素，更深層次地挖掘音樂的美感，促進學生提高音樂素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學方式——在自主學習中提高音樂素養(yǎng)

教學活動是“教”與“學”的動態(tài)化知識傳授過程。教學目標的實現(xiàn)與教學質(zhì)量的提升，落腳點在學生的學習上，教師的“教”只能充當學生多元化學習的途徑之一而已。擺正“教”與“學”的地位，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，實現(xiàn)有效教學，才能提升學生的核心素養(yǎng)。

在小學音樂的教學中，音樂教師應該正確的培養(yǎng)學生的主導性和學習音樂的積極性，優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，讓學生成為音樂學習的小主人，同時教師應適時適當?shù)亟o予引導和培養(yǎng)，明確學習的目的。教學中要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，不妨就從學生提出問題，自主學習、自主探究開始。

三、鼓勵創(chuàng)造性教學活動——在實踐創(chuàng)新中提高音樂素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人，而音樂教育在發(fā)展學生創(chuàng)造能力方面比其他學科更為突出，因為音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，是一種實踐活動，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞。那么，在音樂課堂中，我們該怎樣提高音樂教育的創(chuàng)造性價值呢？

首先，應該設計豐富的創(chuàng)造性教學活動，在表演或欣賞的教學過程中必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像。其次，鼓勵發(fā)散性思維，因為音樂“不確定性”的特點（即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受），對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力比其他學科更明顯。再者，主動參與藝術(shù)實踐，音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，能夠在主動參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能，使每個人的表演具有個性化、每個人的聽賞都有獨特理解。因此在音樂教學中，老師要鼓勵創(chuàng)造性教學活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，這是提高學生音樂素養(yǎng)必不可少的手段。

例如，在歌唱教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的重難點，引導學生根據(jù)不同的音高、不同的節(jié)奏，充分發(fā)揮學生的主導性，創(chuàng)編幾個小節(jié)的音樂旋律，這對于小學生在音樂方面的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。因為，音樂中沒有固定的音樂節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有很多的形式，每種形式組合起來的音符時值也都是不同的，所以學生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮主動性和積極性，創(chuàng)作一句自己認為最動聽的旋律，并在課堂上唱給大家聽。這時就要求教師不僅能夠指出學生在音樂創(chuàng)作過程中的錯誤，更應該多鼓勵學生，讓他們覺得自己譜出的音樂是美妙的，讓他們體會到成功的樂趣，在音樂學習與創(chuàng)作中提高自身的音樂素養(yǎng)。

四、重視音樂表現(xiàn)——在音樂表現(xiàn)與社會交往中提高音樂素養(yǎng)

我們的許多觀點可以通過語言表達，然而語言有其一定的局限，人類的許多經(jīng)歷和情感還可以通過其他的媒介得到更充分的表達，如舞蹈和音樂等，對于學生來說，自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力也就越大，在音樂表現(xiàn)與社會交往中能夠提高自身的音樂素養(yǎng)。

例如：學生在學習電子琴的過程中，老師的關(guān)注點并不在電子琴的演奏技法，而是利用這種高科技的樂器所提供的各種表現(xiàn)的可能性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興的表現(xiàn)，在這自由的表現(xiàn)中，學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時培養(yǎng)了自信和勇氣。因此，音樂教育為學生提供了創(chuàng)造性表達個人情感的可能性，是為數(shù)不多的需要個人當眾表現(xiàn)的學科，這種表現(xiàn)的價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的。重視音樂表現(xiàn)，能夠促使學生在音樂表現(xiàn)與社會交往中提高音樂素養(yǎng)。

學生的“音樂素養(yǎng)”是需要教師在平時的教學過程中一點一滴得培養(yǎng)的。核心素養(yǎng)下的音樂課堂教學應當確立核心素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)新課標的精神，除了要做到以上幾點，更要求作為教師的我們多學習、多鍛煉自身基本功，提升的自己的音樂核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷摸索，才能更好的培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展和自主發(fā)展。

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