啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用

【摘要】：高職院校的聲樂教學在新的教學環境下要深化改革，及時轉變教學觀念和創新教學模式，傳統教學模式對聲樂教學的質量提高有著諸多的不足之處，這就要求運用新的教學模式，提高聲樂教學質量。本文先就高職院校聲樂教學的現狀以及啟發式教學作用加以闡述，然后就啟發式教學法在高職院校聲樂教學中的應用方法詳細探究。

【關鍵詞】：啟發式教學；聲樂教學；應用

0.引言

高職院校聲樂教學過程中，要充分注重方法的科學應用，提高學生的聲樂知識技能。將啟發式教學方法應用在聲樂教學中，對促進學生的學習效率就有著積極作用，這一教學方法和新課程標準教學要求相契合，也是未來高職院校聲樂教學模式的重要形式。通過從理論上深化啟發式教學方法的應用研究，就能為聲樂教學提供相應參考。

1.高職院校聲樂教學的現狀以及問題

1.1高職院校聲樂教學的現狀

高職院校的聲樂教學過程中，涉及到的內容比較多，當前的高職院校聲樂教學對學生來說，是提高學生聲樂理論和技能的課程，但是學生在實際學習中的專業基礎比較薄弱，學生已有的音樂知識和技能比較少，知識學習到一點皮毛。這對高職聲樂教學活動的開展就有著很大阻礙。實際的教學過程中，高職院校聲樂教學作為新的教育類型，注重應用型以及技能型人才的培養，這就和專業音樂院校以及高校人才培養模式的定位有著不同[1]。在實際教學中一些老師仍然是采用普通高校以及音樂院校的方式進行授課，生搬硬套的現象比較突出，這樣就會造成不適應的問題出現，對聲樂教學的質量提高有著很大影響。

1.2高職院校聲樂教學問題

高職院校聲樂課程教學中，受到諸多因素的影響，教學中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要有幾個層面：

其一，聲樂教學的目標不明確。高職院校聲樂教學中，要結合自身的特色明確教學目標，按照目標進行制定教學計劃，從而逐漸實現目標。但是從實際的教學現狀能發現，聲樂教學目標的制定模糊化問題比較突出，造成聲樂課程教學中只注重演唱技巧的教學，對學生的情感以及審美層面的教學沒有重視。聲樂的良好表現是通過情感表達的，如果沒有加強學生的情感教學，就不會提高聲樂教學的整體質量，這些都和教學目標的確定有著直接的聯系。

其二，學生的差異性比較大。聲樂教學過程中面對的主要對象是學生，在教學中只有通過科學的方法才能提高聲樂教學質量。但是在實際的聲樂教學過程中，由于學生間的差異性比較大，學生的歌唱水平參差不齊，這就造成統一的教學方法不能適應實際學生學習情況[2]。而一些老師并沒有充分注重這一問題，為了方便依然是采用統一的方法，沒有結合學生的差異因材施教，這就造成了學生的學習效率低的問題出現。

其三，教學的形式不能滿足實際需求。面對新課程教學改課，就要通過新的教學方式提高學生學習積極性和效率。但是實際的聲樂教學過程中，一些老師在授課方式的選擇上并沒有注重和學生的實際相結合，造成了學生的學習中不適應的情況。聲樂的授課形式只是通過大課堂的方式，一節課有幾十上百學生參與，這樣的大集體教學方式對學生無法做到針對性教學，也不能及時性的解決學生的專業知識問題，讓學生的學習產生很大壓力。

2.高職院校聲樂教學中啟發式教學作用及應用方法

2.1高職院校聲樂教學中啟發式教學作用

高職院校聲樂教學過程中，采用新的教學方式應用需求比較大，將啟發式教學方法應用在聲樂教學課堂中，就比較有助于促進學生的學習積極性，激發學生的聲樂知識學習興趣。聲樂教學中啟發式教學方法的應用，能對學生的發音方法的正確掌握起到保障作用，通過對學生的啟發，讓學生能進一步的了解聲樂技巧的掌握，從而激發學生的學習積極性和興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習聲樂知識。

聲樂教學中啟發式教學方法的應用，對學生發散性思維的培養有著積極作用，能讓老師重視整體課堂的氛圍，通過提問以及互動的方式，了解學生對聲樂知識的學習情況，從而針對性的制定教學計劃，讓學生能夠在啟發下形成自己的學習思維[3]。通過啟發式教學方法的應用對提高聲樂教學質量有著積極促進作用。聲樂課程教學中有大量抽象的理論，老師通過生活化以及具體化的語言對學生講解和啟發，就能促進學生輕松的理解聲樂知識點，從而促進整體教學質量的提高。

2.2高職院校聲樂教學中啟發式教學方法

啟發式教學方法應用在高校聲樂教學當中，就要注重方法的科學性以及適用性，筆者就啟發式教學方法的具體應用提出幾點方法：

第一，聲樂氣息教學中啟發式方法的應用。聲樂教學過程中的氣息教學是比較重要內容，氣息訓練也是比較關鍵的環節，對學生的歌唱是關鍵動力和支撐點。傳統的教學方式的應用，對學生氣息訓練的效率提高有著諸多的不足，在新課程下通過啟發式教學方法的應用，引導學生進入到氣息訓練的情境當中，這對學生逐步的了解氣息控制方法就有著積極作用。如聲樂教學中對于贊美祖國河山的曲目講述中，老師就要通過語言進行生動的描述，為學生營造一個環境氛圍，讓學生能夠產生聯想，通過對氣息的調整發自肺腑的表達情感，這樣就能加強歌曲的表現力以及感染力[4]。讓學生在輕松的狀態下來調整氣息，老師可引導學生讓學生想象周圍都是四溢的花香，讓學生不僅要用鼻子呼吸，還要用嘴吸氣，這樣在對學生啟發后，學生就能逐漸的掌握氣息控制的方法。

第二，聲樂聲音教學中啟發式方法的應用。對于聲音的教學環節，也可通過啟發式教學方法的應用。老師在實際的聲音訓練中，給學生一些啟發式的內容，能促進學生輕松的掌握基本要領，如在學生練聲的時候，強化聲音的連續連貫是有著難度的，老師可通過藝術情境的引入，讓學生想象聲音就如同風箏一樣，發聲的時候就是放風箏的過程，要注重放線的力度，呼吸就是風箏線，唱歌的時候要慢慢的釋放氣息，音符要能夠自然平穩的過渡，將聲音的力度要得以控制好，保障聲音的連續連貫。這樣對學生進行啟發之后，就比較有助于學生掌握聲音的發聲技巧。

第三，聲樂情感教學中啟發式方法的應用。通過將啟發式教學方法應用在聲樂情感教學中，也能促進學生情感的豐富。對于歌曲的演唱就是情感的表達，所以對學生聲樂情感的教學中，啟發式教學法的應用就要讓學生結合自身的閱歷以及知識范圍，讓學生在理解音樂作品的基礎上，注重思想情感的傳達，注重學生個性的差異，針對性的啟發學生[5]。

3.結語

總而言之，高職院校的聲樂教學中對啟發式教學方法的應用，是促進教學質量的重要方法，只有充分注重方法的科學掌握，對學生聲樂知識技能針對性的教學，才能提高聲樂教學的整體質量，希望能通過此次研究有助于實際聲樂教學良好發展。

參考文獻：

[1] 楊凌. 啟發式教學法在聲樂教學中的實踐應用探析[J]. 戲劇之家. 2016（22）

[2] 武悅. 高校聲樂教學應用啟發式教學法的分析[J]. 戲劇之家. 2016（17）

[3] 吳靜寅. 試論啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J]. 山東社會科學. 2016（S1） [4] 周勁飚. 開啟聲樂藝術大門的鑰匙——啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J]. 北方音樂. 2015（22）

[5] 王麗春. 啟發式教學法在聲樂教學中的應用實踐[J]. 通俗歌曲. 2015（05）