淺談校企合作開發(fā)校本教材的思路

【摘要】：校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展模式已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的主流。通過這些模式，校企雙方在制定人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)等多方面取得了不俗的成績，但作為學(xué)校三大基本建設(shè)之一的教材建設(shè)發(fā)展卻相對滯后。分析校企合作視角下校本教材開發(fā)的現(xiàn)狀，探討校企合作開發(fā)校本教材的思路。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；校企合作；校本教材

引言：當(dāng)前，職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，形成了靈活多樣的校企合作模式。國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐證明，校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑，是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

1.高職院校校本教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.1 取得的成績

20世紀(jì)90年代后期，教育部就組織專家遴選了一批優(yōu)秀教材推薦高職高專院校使用；2000年教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》，掀起高職高專教材建設(shè)的高潮。近年來，高職高專教材建設(shè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期，各高職院校均大力開發(fā)校本教材，建設(shè)理念也逐步清晰。如：教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，及時納入新工藝、新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等；校本教材建設(shè)初期，主要是高職院校的教師參與編寫，經(jīng)過多年發(fā)展，教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)研究會、出版社、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)、企業(yè)專家等各領(lǐng)域人員不同程度地參與了教材建設(shè)。

1.2校本教材建設(shè)存在的不足

教材品種眾多，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，目前，由于教材建設(shè)普遍采用的是院校自主申報選題、專家評審?fù)ㄟ^、作者自主編寫出版的模式，缺乏頂層設(shè)計，因而導(dǎo)致了教材建設(shè)的選題比較零亂。教材內(nèi)容陳舊，職業(yè)教育特色不明顯，現(xiàn)今高職高專教材市場中教材種類繁多，但由于尚未形成較成熟的審定出版機(jī)制，導(dǎo)致教材質(zhì)量良莠不齊，公共基礎(chǔ)課教材數(shù)量眾多，專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教材量少質(zhì)差，目前，高職高專教材市場上公共課、基礎(chǔ)類課程教材品種雜、數(shù)量多，同一名稱的教材甚至有數(shù)十種，并且還在不斷推出新書。

1.3校本實(shí)訓(xùn)教材編寫原則

首先，從企業(yè)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容著手，通過與培訓(xùn)教員廣泛、深入的交流，參加課程的培訓(xùn)，將培訓(xùn)的內(nèi)容按照模塊的方式重新組織、細(xì)化、歸類。當(dāng)然，每

個企業(yè)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容不盡相同，可將共性的內(nèi)容作為必修模塊，個性的內(nèi)容作為選修模塊。以濟(jì)南重汽為例，它的崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、安全法規(guī)和企業(yè)文化。其中前兩項(xiàng)內(nèi)容可列為必修模塊，安全法規(guī)、企業(yè)文化的內(nèi)容可作為選修模塊。其次，要做好每個模塊內(nèi)的內(nèi)容篩選工作，篩選的原則既要保證內(nèi)容的重要性，又要滿足普遍性。當(dāng)我們涉及勞動紀(jì)律內(nèi)容時，不遲到、不曠工是勞動紀(jì)律中最重要、最普遍的內(nèi)容，那么這樣的內(nèi)容我們保留下來。深入企業(yè)一線，探索實(shí)踐操作素材在企業(yè)中，大多數(shù)工種都需要崗位培訓(xùn)。以濟(jì)南

重汽的總裝線安裝工為例，企業(yè)對該工種的要求是：首先，需要員工能看懂安裝圖紙，正確找出需安裝的零部件；然后按照安裝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安裝，安裝完畢后，做

好安裝完標(biāo)記。由于總裝線是自動化程度較高的流水線作業(yè)，因此，對操作的時間是有所要求的。對新來的員工，一般委派老師傅傳、幫、帶，建立師徒關(guān)系，老師傅按循序漸進(jìn)的原則引領(lǐng)新員工進(jìn)行崗位實(shí)踐操作，直到新員工能夠熟練掌握操作技能。

2.校企合作開發(fā)教材的思路

2.1注重頂層設(shè)計，形成完善的教材建設(shè)機(jī)制

為了擺脫目前教材市場無序競爭、重復(fù)建設(shè)的窘境，建議各級教育管理部門應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計，注重管理，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，同時設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)、評估、出版準(zhǔn)入機(jī)制。省級教育管理部門應(yīng)注重調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求，提出教材建設(shè)宏觀指

導(dǎo)意見；行業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)針對本行業(yè)深入調(diào)研，提出教材建設(shè)立項(xiàng)意見；專業(yè)課教材需要由教師及企業(yè)人員共同編寫。教師有相對豐富的教學(xué)及教材編寫經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)人員了解行業(yè)、崗位實(shí)際。因此在準(zhǔn)備過程中，教師要充分調(diào)研崗位群所需的專業(yè)知識，與企業(yè)人員一起收集工作情境、案例、項(xiàng)目，打破學(xué)科體系，對職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)化分析，開展系統(tǒng)化課程設(shè)計。在編寫過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將調(diào)研收集到的專業(yè)項(xiàng)目案例有機(jī)整合，并且隨時與企業(yè)人員溝通，適時調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，確保教材內(nèi)容既有趣味性又有實(shí)用性。

2.2注重地域性、季節(jié)性，開發(fā)特色教材

鑒于同類教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象比較普遍的現(xiàn)狀，為了開發(fā)出精品教材，建議根據(jù)不同的地域、季節(jié)編寫有特色的教材。如： “果樹生產(chǎn)”教材，南方及北方的主要果樹品種就有差異，可以根據(jù)人才培養(yǎng)的地域性，有針對性地編寫教材。

可編寫多個模塊，根據(jù)人才培養(yǎng)方向自由搭配選取。“蔬菜生產(chǎn)”教材，各地區(qū)差異明顯，需要分別編寫。通識課教材如語文、數(shù)學(xué)等可以根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)、崗位群分別編寫；既可以編寫整本教材，也可以編寫適合不同職業(yè)的模塊，根據(jù)需要自由組合。如：上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)林類高職院校，在使用統(tǒng)編通識類教材的同時，可以根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)編寫輔助模塊。植物科學(xué)相關(guān)專業(yè)模塊選用植物學(xué)文章、案例，動物科學(xué)相關(guān)專業(yè)模塊選用動物學(xué)文章、案例等。讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。

2.3結(jié)合課程開發(fā)成果，開發(fā)多樣化教材

課程開發(fā)已經(jīng)取得了不俗的成績，伴隨國家精品資源共享課的建設(shè)涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀課程。課程建設(shè)和教材建設(shè)不是獨(dú)立的，而是有機(jī)聯(lián)系的。可以結(jié)合課程建設(shè)的成果將其轉(zhuǎn)化成教材，擴(kuò)大成果的受眾面。教材表現(xiàn)形式應(yīng)該立體化、多元化，紙介質(zhì)教材之外還應(yīng)該有配套的電子教案、課件、習(xí)題庫、案例、音頻、視頻、課程資源包、課程網(wǎng)站等。現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，除了上述教材形式外，電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件等以新教育技術(shù)為載體的新型教材也涌現(xiàn)出來，這類新教材的特點(diǎn)在于具有交互性，學(xué)生可以隨時隨地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而且3D模擬仿真軟件也讓一些不能到現(xiàn)場見習(xí)的崗位有了直觀的演練對象。在崗前培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)的素材提煉出來后，下一步就是如何對教材進(jìn)行編寫了。實(shí)際上，符合企業(yè)需要的校本教材是按照企業(yè)崗位而定的。但許多崗位都存在共性的知識點(diǎn)，我們在編寫過程中，要加以提煉，作為基礎(chǔ)教材進(jìn)行綜合與貫通，形成寬基礎(chǔ)模

塊。在寬基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，按照崗位的不同、企業(yè)要求的側(cè)重不同，拓展選修模塊，打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)科體系，根據(jù)企業(yè)需要確定相關(guān)崗位的教材，構(gòu)建教

材框架體系。在具體內(nèi)容的編寫形式上，可采用多種方式。如涉及安全教育方面，可采用案例教學(xué)編寫模式，涉及技能操作的內(nèi)容，可采用項(xiàng)目教學(xué)編寫模式。

3.結(jié)語

編制校本課程的文本材料時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“校本教材”的舊思路，堅持“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，從更加開闊的課程資源的視野來進(jìn)行開發(fā)，選擇課程方案、教學(xué)簡案、活頁講義、活動安排等更加靈活的文本形式。校企雙

方應(yīng)共同進(jìn)行課程分析，制定教學(xué)大綱，融入企業(yè)元素，設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，研究授課方案，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。教育行政管理部門要形成指導(dǎo)性建設(shè)意見，建立教材出版的準(zhǔn)入機(jī)制，建立教材建設(shè)的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控體制。高職院校要走校企合作開發(fā)教材之路，建立健全組織和激勵機(jī)制，以促進(jìn)高職高專教材建設(shè)健康有序發(fā)展，更好地培養(yǎng)高技能人才。

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