二維構成課程在多媒體語境下的教學實踐

【摘要】：當代社會已經成為互聯網的時代，也是多媒體綜合感受與運用的時代。《二維構成》課程在近二十年來的發展過程中也發生著長久而深刻的變化。本文以高校設計類學科《二維構成》課程為基點，深入研究和探討這門課程在當代多媒體語境下的各方面可能性與延展性，為抽象的構成設計尋找媒體環境中的對接點。主要從課程框架結構和課程創新思路研究等幾個方面探討在新媒體語境的二維構成課程教學實踐。

【關鍵詞】：多媒體；二維構成；教學實踐

作為視覺傳達設計專業的專業基礎課程，《二維構成》這門課程經歷了長久的討論。本著與時俱進的指導思想，在多媒體媒介作為主要媒介發展的今天，視覺傳達設計專業中重要的基礎課之二維構成課程的變革也具備了前所未有的多樣性。通過二維構成課程的訓練，使學生在視覺語言的表達中，加強各造型要素的合作性。在新媒體傳播中，傳統的二維視覺語言已不再是信息傳遞的唯一表現手段。最后，通過本課題的研究及實踐，探索新媒體語境下二維構成課程的發展方向。

一、研究背景

長期從事藝術設計課程教學工作的教師都有所體會，二維構成是設計思維的基石。新媒體蓬勃發展的今天，一線設計師們普遍發現：高校體系培養出的設計類學生走上設計崗位后往往空有理論，卻缺乏設計實踐能力。人腦的特殊性使其無法與軟件的信息處理能力相抗衡，這令設計思維變成更困難的腦力工作。因此，研究多媒體語境下二維構成課程教學實踐的創新研究顯得尤為重要。由于二維構成課程是一門重要的視覺傳達設計專業基礎課程，該課程在訓練過程中以二維造型能力和對二維形態的深度認知能力為主。因此，教師在有限的時間中如何結合視覺傳達設計專業制定的培養計劃，將二維構成有關知識有效地傳授給學生，并結合現代平面設計發展潮流趨勢，將理論與實踐結合，是我們目前需要研究的一個方向之一。

新媒體技術的發展也推進了新的材料與新的媒介在二維構成中的運用，二維設計的教學更注重學生創新思維，因此在二維構成的作業練習在表現形式上可以更豐富。傳統的二維構成的練習以手繪的形式來完成，學生在繪制的過程進行延伸、思考，隨著數字化的發展，學們們除了手繪完成作業練習還可以利用電腦軟件來完成二維構成設計作品，利用專業的設計軟件不僅速度快而且還易于存儲、修改以及交流傳播，同時可以節約大量的時間與精力來集中用于實際訓練以及作品創作的構思上，同時還可以采用新材料新技術應用于作業中，在對材料的探索與創新的過程中激發學生自身的創造能力，最終完成的作業可以制作相關的衍生產品進行實際應用比如藝術品、裝飾美陳、文創產品等，讓學生更好的理解基礎課與后續課程的聯系，培養學生的設計思維同時更大程度的提升學生的學習興趣，引領學生以更新穎、廣闊的視角來觀察、思考問題，使學生保持一顆敏感的心。

二、研究成果

探索多媒體語境下的二維構成課程在實踐訓練方式和表現手段的多樣性，如何在有限條件下增加課程內考察的創新性，以及對考察內容、地點和方向的安排，如何將設計理論轉化為設計實踐，從文字內容到實物設計，讓學生更直觀地學習和領會二維形態的發生與演變過程，進而轉化為具有個性的認識與創造。與當代流行趨勢進行具有創造性的有機結合。

將創意的思維模式融入教學活動之中必不可少。靈活是表面，理解是本質。隨著時間的推移，加之教師與學生的年齡差距，對于二維范圍的形態要素——形、色、質的基本概念，構成規律，形式法則等基礎理論的學習和于此相關的創造性思維及實踐能力的培養，需要放到具體的語境中，有助于學生的理解。

1.二維構成的發散性理論訓練

在實踐教學活動中，創新思維必不可少。在設計實踐中，靈活是一種表象，深入的理解才是本質。學生對于二維構成的形態要素——形、色、質的基本概念的理解、二維構成的基本規律掌握、形式美法則等基本理論的學習等，都需要在具體的語境中才能有助于學生的理解。

二維構成觸及現代藝術的諸多領域，從前衛的綜合材料繪畫、裝置藝術，到商業空間設計、包裝設計等，無一不是建立在二維構成的思維基礎之上。因此，對于二維構成的教學不應停留在單獨的課程角度，而應該以設計行業甚至藝術行業整體的行業需求和標準為目標而培養學生的綜合能力。充分利用多媒體技術，不僅有利于啟發學生的創意思維，也有利于開創學生的空間想象力。教師在設計構成的教學中應更多地設置與專業設計相關的主體性訓練，在講述理論知識的同時列舉應用實例，解釋若干構成要素或形式法則在實際案例中的運用，使學生達到目的明確、一目了然。

2.新媒體語境中的二維構成訓練實踐

練習案例1——點、線、面構成練習：

二維構成一直沿襲著繪畫的教學形式，簡要的理論講授和大量的課程作業是二維構成教學慣用的方法。當前的新媒體平臺為學生提供了信息的來源，使學習的方式更加多元。在二維構成教學實踐中，充分利用新媒體設備進行多元學習與練習。

在此過程中，充分利用新媒體的優勢，快速、主動獲取知識，達到學習目的。作業設置為：拍攝生活中的點、線、面。在學生拍攝的圖片中找到講課的例子，更加充分的講授點、線、面。在拍攝過程中，首先要進行尋找，學生在此過程中進行觀察。在現今美術教育中，觀察力缺失也將阻礙學生設計能力的發展。觀察捕捉到對象后，使用相機、手機等媒體設計進行構圖、視角、焦距的選擇，將快速獲取想要的結果。自然所帶給我們的驚喜往往大于我們的想象。通過新媒體設備快速記錄我們所需要、我們沒有想到過的出乎意料的點、線、面視覺元素。

練習案例2——“讓我們一起回憶童年”互動性設計實踐：

這組作品以《童年》為主題，使用童年零食糖果來作為“點”元素，小朋友扯泡泡糖作為“線”元素，吹泡泡糖和吹氣球做對比。找來小朋友和大朋友身高成為對比，四個人在操場一起吃泡泡糖和吹氣球形成對稱。所有的行為都與童年有關。我們使用媒體設備運用點、線、面視覺元素，運用構成形式表現我們的故事情節。

研究多媒體語境下視覺傳達專業中二維構成課程與三維構成課程之間鏈接關系和課程對接，探索如何通過練習和作業使二維構成的各種知識、表現形式與平面設計結合起來，對平面造型手段進行創新；探索如何做到二維構成課程與平面設計課程之間的融會貫通。

三、結語

在新媒體時代，平面設計扮演著越來越重要的角色。它不僅使平面設計更具實用性和意義，而且生動地傳達了設計理念，使平面設計作品傳達了準確、完整的理念。隨著科學技術的發展，顯示出越來越多的新媒體形式，與平面設計的發展是不可磨。未來的平面設計是一種新的形式。

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