高中語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)制定策略的研究

【摘要】：本論文從研究高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)、研究高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、研究單元知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖、研究高考真題等五個(gè)方面闡述了高中語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)制定策略；同時(shí)以《別了，不列顛尼亞》為例，從教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了印證。

【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；知識(shí)目標(biāo)；核心素養(yǎng)目標(biāo)

一、研究高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)：是通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，逐步形成高中語(yǔ)文學(xué)科中那些更為關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，它具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特征。包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

二、研究高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力（學(xué)習(xí)能力），獲知能力、表達(dá)能力、交流能力（生存能力），想象、聯(lián)想、思辨、推理、判斷能力（發(fā)展能力）。

三、研究單元知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

㈠思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖釋義：思維導(dǎo)圖是由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持著東尼?博贊先生于20世紀(jì)70年代發(fā)明創(chuàng)造的。思，體現(xiàn)的是智慧的源泉，需要我們用心思考；維，體現(xiàn)的是思考的角度，多維度立體化，采用的是放射狀的思考方式；導(dǎo)，體現(xiàn)的是視覺(jué)上的信息輸入與輸出，輸入，是整理，輸出是激發(fā)；圖體現(xiàn)的是圖譜的力量，以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)為主、網(wǎng)狀脈絡(luò)為輔，把大腦的互聯(lián)網(wǎng)變成可視化，可感知的思維地圖。

思維導(dǎo)圖的核心定義：思維導(dǎo)圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結(jié)合的可視化筆記法。思維導(dǎo)圖是一種顯示大腦存儲(chǔ)能力，提高信息整合效率的圖解思維器。思維導(dǎo)圖是一種全面提升記憶力、創(chuàng)造力、邏輯力的智能節(jié)點(diǎn)圖。

思維導(dǎo)圖的核心本質(zhì)：化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁。

㈡用思維導(dǎo)圖解讀教材知識(shí)

高中語(yǔ)文必修一至必修二按單元共分為20個(gè)單元，制定20張單元思維導(dǎo)圖，解讀高中語(yǔ)文必修教材的知識(shí)體系。

四、研究高考真題，繪制高考各種類型題的解題策略的思維導(dǎo)圖

五、以《別了，不列顛尼亞》的目標(biāo)制定為例

㈠繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖

㈡繪制高考新聞?lì)愵}解題策略思維導(dǎo)圖

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)

⑴引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的獲知能力、表達(dá)能力、交流能力（生存能力）；想象、聯(lián)想、思辨、推理、判斷能力（發(fā)展能力）

⑵通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)評(píng)論消息

⑶通過(guò)課堂教學(xué)例題的剖析、比較、實(shí)踐演練，促進(jìn)知識(shí)落實(shí)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，把知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)與技能同步發(fā)展，學(xué)以致用；學(xué)會(huì)“擬標(biāo)題”與“寫(xiě)點(diǎn)評(píng)”

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