高中語文知識目標與核心素養目標制定策略的研究

【摘要】：本論文從研究高中語文核心素養、研究高中語文學科素養、研究單元知識結構思維導圖、研究高考真題等五個方面闡述了高中語文知識目標與核心素養目標制定策略；同時以《別了，不列顛尼亞》為例，從教學實踐上進行了印證。

【關鍵詞】：高中語文核心素養；高中語文學科素養；思維導圖；知識目標；核心素養目標

一、研究高中語文核心素養

高中語文核心素養：是通過高中語文課程的學習，逐步形成高中語文學科中那些更為關注個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，它具有綜合性、發展性、終身性的特征。包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。

二、研究高中語文學科素養

語文的聽、說、讀、寫能力（學習能力），獲知能力、表達能力、交流能力（生存能力），想象、聯想、思辨、推理、判斷能力（發展能力）。

三、研究單元知識結構思維導圖

㈠思維導圖

思維導圖釋義：思維導圖是由世界大腦先生、世界創造力智商最高保持著東尼?博贊先生于20世紀70年代發明創造的。思，體現的是智慧的源泉，需要我們用心思考；維，體現的是思考的角度，多維度立體化，采用的是放射狀的思考方式；導，體現的是視覺上的信息輸入與輸出，輸入，是整理，輸出是激發；圖體現的是圖譜的力量，以樹狀結構為主、網狀脈絡為輔，把大腦的互聯網變成可視化，可感知的思維地圖。

思維導圖的核心定義：思維導圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結合的可視化筆記法。思維導圖是一種顯示大腦存儲能力，提高信息整合效率的圖解思維器。思維導圖是一種全面提升記憶力、創造力、邏輯力的智能節點圖。

思維導圖的核心本質：化繁為簡，以簡馭繁。

㈡用思維導圖解讀教材知識

高中語文必修一至必修二按單元共分為20個單元，制定20張單元思維導圖，解讀高中語文必修教材的知識體系。

四、研究高考真題，繪制高考各種類型題的解題策略的思維導圖

五、以《別了，不列顛尼亞》的目標制定為例

㈠繪制單元知識思維導圖

㈡繪制高考新聞類題解題策略思維導圖

2.核心素養目標

⑴引導學生繪制思維導圖，提升學生的獲知能力、表達能力、交流能力（生存能力）；想象、聯想、思辨、推理、判斷能力（發展能力）

⑵通過讓學生繪制思維導圖，使學生會讀、會寫、會評論消息

⑶通過課堂教學例題的剖析、比較、實踐演練，促進知識落實、幫助學生糾正錯誤認識、提升學生知識應用能力，促進學科核心素養養成，把知識、技能、思想和方法聯系起來，把理論知識轉化為基本技能，達到學科素養與技能同步發展，學以致用；學會“擬標題”與“寫點評”

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