試論提升初中英語教學有效性的策略

【摘要】：初中英語是中學英語教學的重要內容，在新課標背景下，初中英語教學呈現出更加多樣化的發展方式，對提升初中學生英語綜合能力具有重要意義。本文將對目前初中英語教學存在的問題進行梳理，并提出提升英語教學有效性的幾點建議，供大家參考。

【關鍵詞】：初中英語；問題；建議

前言

素質教育背景下，英語教學面臨更加嚴峻的形勢，在實際教學過程中，學校、學生以及教師等方面都存在一定的認識偏差，導致初中英語教學有效性受到嚴重限制，所以基于培養學生綜合素質的根本目標，教學參與方應該創新目前的教學方式，提升英語教學有效性。

一、分析初中英語教學存在的問題

（一）教師對素質教育認識不足

雖然素質教育已經推行多年，但是應試教育在初中英語教學中仍然出現。初中英語教師在進行英語教學時，在教學設計以及課程考核方面，仍然以語法學習以及考試能力的培養為主，對英語文化以及英語實際運用能力的培養較少涉及。甚至在某些教師而言，考試能力才是英語學習的根本目的，所以在這種教育觀念下，英語課堂教學活躍度十分低下，并且學生的參與性較低，不利于學生綜合素質的提升。

（二）缺乏科學的教學評價體系

初中階段是學生創造力以及思維發展的關鍵時期，科學引導學生在學習的過程中，發揮其創造力，是素質教育的重要要求。目前在學科教學評價體系中，分數仍然占有較大比重，使得學生無法在英語學習中，吸收更多與英語相關的知識。因此，不少學生的學習動機并不強烈，出現抵觸情緒，消極對待英語能力培養的互動活動，部分學生甚至出現擾亂課堂秩序的行為。

二、提升初中英語教學有效性的幾點建議

（一）優化英語師資結構，樹立正確的教學意識

優化師資結構是提高初中英語教學有效性的基礎，隨著時代的進步以及國家交流的加強，英語成為通用性的語言時，也逐漸生活化。在條件好的地區或者學校，初中階段已經開展了全英文授課，增強了英語的應用型。與此同時，在進行全英文授課時，師資水平參差不齊，中國式的英語教學方式層出不窮，導致學生對英語語言的認知十分有限。所以，引進高素質英語教師，優化師資結構，具有現實意義。在當代，初中學生接觸英語的時間大大提前，這就要求英語教師需要樹立正確的教學意識，從教學設計階段平衡理論學習與能力培養的比重，對課程結構進行調整，加入英語文化、情境創設等內容，以提升學生的參與度。具備相應條件的地區或者學校，可引進具有留學背景的教師甚至直接聘請外籍教師，將國外優秀的語言教學經驗和模式加以本土化改良，在初中英語教學中實施，以彌補現有教學模式下，無法創建真實語言環境的短板。

（二）利用多媒體手段豐富初中英語教學形式

初中生正處于認知結構逐漸完善的關鍵時期，也是培養其綜合能力的重要階段，所以在初中英語教學過程中，需要以學生為中心，豐富現有教學形式，將英語能力培養通過多媒體手段融入知識學習進程中，加深學生對能力學習的認知。隨著互聯網的發展，初中學生對英語學習的認知，已經不僅限于教材本身，這就意味著，初中學生已經學會利用多媒體手段進行英語學習以及能力訓練。因此，教學過程中，已經利用微課模式，將初中英語課程知識點拆分成若干小節，通過語音、圖片以及視頻的形式，傳遞給初中學生，提高其在課前預習的主動性，在課堂教學中重點講解，學生在預習時出現的問題，釋放課堂教學的有效時間，提高教學針對性。同時，利用互聯網手段，促使初中學生積極參與英語交互學習，在以往，教師與學生的關系并不利于教學相長，教師的主導地位，剝奪了學生積極性，學生只能在課后或者其他空閑時間向教師咨詢問題，學習問題的解決較為滯后。因此在微課模式下，充分利用互聯網，突破師生活動的時間和空間的限制，讓學生在預習過程中，將遇到的疑問進行整理，向教師留言，并且留言向其他參與者開放，而教師應在第一時間進行詳細解答并且處理，教師需要對相關常見問題進行匯總，統一在課堂教學時進行再次講解，以加強學生對該知識點的理解。

（三）建立科學的教學評估體系

科學全面的教學評估體系，有利于教師結合學生優勢以及偏好開展教學工作，所以學校層面應該完善現有教學評估體系，拓展評估的參照標準。素質教育背景下，英語教學的根本目標在于培養英語應用型人才，通過英語學習讓學生具備創造性思維能力、團隊協作以及溝通方面的技能。因此在創建新型教學評估體系中，需要將意志品質、協作溝通以及創新思維與應試能力一并作為評估指標，豐富現有評估體系。比如在口語表達能力的訓練中，教師應該主動與學生進行前期溝通，向學生了解其口語表達面臨的主要困難，并設立一個參考點，然后經過小組合作以及學習方法的調整，將其口語能力的提升度設立另外第一個參考點，將兩種參考點進行橫向與縱向對比，側重分析學生在口語能力提升過程中，推動其進步的重要因素，這樣才能從整體上驗證教學策略的有效性，為以后教學調整提供相應依據。

（四）在初中英語教學中實施分層次教學

在英語教學中實施分層次教學，是提高英語教學有效性的重要途徑。初中學生英語學習能力差異較大，如果在某一教學進度和強度下，不僅基礎的學生差距會更加明顯，甚至更嚴重分化現象，所以實施分層教育勢在必行。同時根據學生對英語學習的偏好，可進行小班教學，著重培養學生的發散思維，比如組織對英語童話感興趣的學生進行故事分享，培養英語語感的同時，還可以提高英語文學素養，進而提升學生的英語學習參與性。

三、總結

素質教育背景下，初中英語教學應該緊跟時代發展趨勢，將多媒體技術運用到英語教學中，豐富學生對英語學習的認知。同時優化師資結構，形成全語境的教學模式，推動情景化教學的實現。以學生為主體，通過分層次教學，提高學生參與性，最終才能提升初中英語教學有效性。

參考文獻：

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