簡述中職學校單親家庭學生的教育管理

【摘要】：現如今，隨著教育行業的改革，我國教育行業尤其是中等職業學校教育較以往有了極大的進展。在這其中，為了進一步提升中職學生的專業技能，比那要提升對于學生的教育管理工作，尤其是對于一些單親中職學生的教育管理工作。鑒于此，本文著重分析研究了當前我國中職院校中單親家庭學生教育管理中存在的問題，并對此提出幾點解決對策，旨在為我國中職教育的發展獻力。

【關鍵詞】：中職學校；單親家庭；教育管理

前言：中職學校中進行教育管理是一件難度較大的工作，而且對于單親家庭額的學生進行專業的教育管理更是在具體實施環節中存在一定的困難。由于中職學校的單親家庭的學生大多數性格都較為孤僻，不利于進行更好的教育管理，長此以往也不利于學生的身心健康以及全面發展[1] 。因此，了解中職學生所存在的問題，并具有針對性的進行教育管理工作勢在必行。

一、中職學校單親家庭學生的現狀

當前我國中職學生的學習能力以及思想意識較為落后，這些中職學生一般都是由于成績落后，或是對學習失去興趣，家長迫于無奈才讓學生進行中職院校接受專業技能教育，并謀求工作機會[2] 。很多中職學生都出自單親家庭，由于長期得不到家長的關愛和重視，也不利于中職學生養成正確的人生觀以及思想價值觀，主要體現在這些中職單親學生的性格較為孤僻，經常獨來獨往不善言辭而且做事較為極端，很容易與其他學生發生口角甚至做出更多過激的行為。少數中職學校的單親家庭的學生由于常年得不到應有的重視和關愛，也沒有家長和老師對其的正確引導，而走上歧途。

二、中職學校單親家庭學生在教育管理中存在的問題

（一）教師對學生的關注度有待提升

現如今我國中職學校的單親家庭學生管理工作的整體水平有待提升主要是因為中職學校的教師并沒有對學生的教育管理工作給予一定的重視程度[3] 。并主要體現在以下方面。很多中職教師的管理思想仍停留在以往的時代里，只將更多的注意力放在學生的專業能力培養，并提升就業率。但是，卻沒有將更多的注意力放在對學生日常生活學習的管理中去，導致很多中職單親學生的生活和學習毫無紀律可言，部分學生逃課、打架甚至攻擊老師都沒有得到應有的批評和管理，對學生進行管理工作也具有很大的難度。

（二）學生個性較為叛逆

單親家庭的學生個性較為叛逆，不利于進行統一的教育管理是阻礙學生身心健康發展的關鍵，并主要體現在以下幾方面。首先，中職學校的單親家庭學生由于受到生活環境的影響，其心理極為敏感，致使一部分的中職學校的單親家庭學生在遇到問題時并不能更好的控制自己的情緒，甚至做出許多不理智的事情。其次，單親家庭學生具有較強的叛逆心理。若是教師和家長發現這一點并要求學生進行改正，很容易激發學生的逆反心理，甚至走上極端的道路，更不利于學生管理工作的開展。最后，中職學校的單親家庭學生的自我選擇性較強，不會對某種觀點進行盲目認同。在對學生進行統一管理時，中職學校的單親家庭學生會對其感到厭倦，從而不利于整體的管理水平的提升。

（三）家庭疏忽對學生的教育

受到傳統觀念的影響，我國中職學生在教育行業中一直處于弱勢群體。尤其是中職學校中的單親家庭學生來講，更是沒有得到應有的重視和關注。中職學校中的單親家庭的學生由于沒有得到正常家庭的關愛和重視，致使很多決定和自己的生活學習都是自己決定的。再加上中職學生的心理尚未成熟，較初中學生接觸社會的時間較早，很容易出現走向歧途等事情的發生，從而不利于學生的身心發展以及綜合能力的提升。

三、提升中職學校單親家庭學生教育管理水平的舉措

（一）提升教師對中職學生的重視程度

提升教師對中職學生的整體重視程度是提升學生教育部管理工作的重要舉措。中職教師需要轉變以往的教育觀念，對于班級中的單親家庭的學生給予一定的幫助和重視，若是發現單親家庭的學生出現錯誤或是并沒有更好的規范自己的言行，教師需要耐心的跟學生進行勸導和講解，并用真心和熱心將學生感化，而不是用嚴厲的批評和教育來強制學生遵守教育管理規定。與此同時，中職學校的教師需要增加家訪次數，并了解學生的實際家庭情況以及家長對于學生的了解和建議，并加強與家長之間的溝通，也能更好的讓中職學校中單親家庭的學生感受到來自家長以及老師的關愛。

（二）加強學生的品行道德修養

為了進一步提升我國中職學校的單親家庭學生教育管理工作水平，便要對學生進行專業的品行道德修養的教育，并做到有針對性的進行學生的管理工作。要加強中職學校的單親家庭學生的心理健康水平，要選用專業且具有經驗的心理輔導老師對學生進行心理問題的疏導，以此來保證學生可以更好的聽從學校的管理。與此同時，還要對學生進行進一步的心理健康以及品行道德修養的講座，從而進一步正確的引導學生樹立正確的人生觀以及思想價值觀，避免學生誤入歧途。在這其中，心理健康老師需要及時傾聽學生的傾訴和想法，若是發現學生的某些想法存在歧義，需要對其進行及時的引導，從而進一步保證學生的心理健康，并有利于中職學校對其的進一步教育管理。

（三）發揮班級的集體作用

為了進一步提升中職學校單親家庭學生的教育管理工作水平，便要在最大程度上去感化并正確的引導學生，還要讓學生感到一種家庭的溫暖。這時，中職教師需要充分發揮班級集體的作用，加強單親家庭的學生對于班級的歸屬感，并進一步加強中職學生與班級內部其他學生的溝通力度，以此來進一步的提升中職學校單親家庭學生的整體歸屬感以及責任感。與此同時，教師可以舉辦班級的聯歡會和茶話會，通過設立相關的游戲環節來消除單親家庭的學生與其他學生之間的距離感，以此來進一步提升學生之間的友情，也能順利消除單親家庭學生的心理障礙，從而更有利于進行學生的教育管理。

結論：總而言之，為了全面提升中職學校學生的心理健康教育水平，加強對中職學校的學生尤其是單親家庭學生的教育管理水平勢在必行。因此，提升教師對中職學生的重視程度、加強學生的品行道德修養、發揮班級的集體作用便是進一步提升學生教育管理水平的重要舉措。

參考文獻：

[1] 陳興倫. 中職學校單親家庭學生教育的幾點體會[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（7）：89-90.

[2] 辛艷. 中職學校單親家庭學生心理問題及教育策略[J]. 現代職業教育， 2016（20）：57-57.

[3] 陸亞英. 有教無類，因材施教—淺談中職學校班主任工作中對單親學生的教育策略[J]. 財訊， 2016（31）：72-72.