簡述中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的教育管理

【摘要】：現(xiàn)如今，隨著教育行業(yè)的改革，我國教育行業(yè)尤其是中等職業(yè)學(xué)校教育較以往有了極大的進(jìn)展。在這其中，為了進(jìn)一步提升中職學(xué)生的專業(yè)技能，比那要提升對于學(xué)生的教育管理工作，尤其是對于一些單親中職學(xué)生的教育管理工作。鑒于此，本文著重分析研究了當(dāng)前我國中職院校中單親家庭學(xué)生教育管理中存在的問題，并對此提出幾點解決對策，旨在為我國中職教育的發(fā)展獻(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；單親家庭；教育管理

前言：中職學(xué)校中進(jìn)行教育管理是一件難度較大的工作，而且對于單親家庭額的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育管理更是在具體實施環(huán)節(jié)中存在一定的困難。由于中職學(xué)校的單親家庭的學(xué)生大多數(shù)性格都較為孤僻，不利于進(jìn)行更好的教育管理，長此以往也不利于學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展[1] 。因此，了解中職學(xué)生所存在的問題，并具有針對性的進(jìn)行教育管理工作勢在必行。

一、中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思想意識較為落后，這些中職學(xué)生一般都是由于成績落后，或是對學(xué)習(xí)失去興趣，家長迫于無奈才讓學(xué)生進(jìn)行中職院校接受專業(yè)技能教育，并謀求工作機會[2] 。很多中職學(xué)生都出自單親家庭，由于長期得不到家長的關(guān)愛和重視，也不利于中職學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀以及思想價值觀，主要體現(xiàn)在這些中職單親學(xué)生的性格較為孤僻，經(jīng)常獨來獨往不善言辭而且做事較為極端，很容易與其他學(xué)生發(fā)生口角甚至做出更多過激的行為。少數(shù)中職學(xué)校的單親家庭的學(xué)生由于常年得不到應(yīng)有的重視和關(guān)愛，也沒有家長和老師對其的正確引導(dǎo)，而走上歧途。

二、中職學(xué)校單親家庭學(xué)生在教育管理中存在的問題

（一）教師對學(xué)生的關(guān)注度有待提升

現(xiàn)如今我國中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生管理工作的整體水平有待提升主要是因為中職學(xué)校的教師并沒有對學(xué)生的教育管理工作給予一定的重視程度[3] 。并主要體現(xiàn)在以下方面。很多中職教師的管理思想仍停留在以往的時代里，只將更多的注意力放在學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，并提升就業(yè)率。但是，卻沒有將更多的注意力放在對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理中去，導(dǎo)致很多中職單親學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)毫無紀(jì)律可言，部分學(xué)生逃課、打架甚至攻擊老師都沒有得到應(yīng)有的批評和管理，對學(xué)生進(jìn)行管理工作也具有很大的難度。

（二）學(xué)生個性較為叛逆

單親家庭的學(xué)生個性較為叛逆，不利于進(jìn)行統(tǒng)一的教育管理是阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，并主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生由于受到生活環(huán)境的影響，其心理極為敏感，致使一部分的中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生在遇到問題時并不能更好的控制自己的情緒，甚至做出許多不理智的事情。其次，單親家庭學(xué)生具有較強的叛逆心理。若是教師和家長發(fā)現(xiàn)這一點并要求學(xué)生進(jìn)行改正，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至走上極端的道路，更不利于學(xué)生管理工作的開展。最后，中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生的自我選擇性較強，不會對某種觀點進(jìn)行盲目認(rèn)同。在對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理時，中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生會對其感到厭倦，從而不利于整體的管理水平的提升。

（三）家庭疏忽對學(xué)生的教育

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國中職學(xué)生在教育行業(yè)中一直處于弱勢群體。尤其是中職學(xué)校中的單親家庭學(xué)生來講，更是沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。中職學(xué)校中的單親家庭的學(xué)生由于沒有得到正常家庭的關(guān)愛和重視，致使很多決定和自己的生活學(xué)習(xí)都是自己決定的。再加上中職學(xué)生的心理尚未成熟，較初中學(xué)生接觸社會的時間較早，很容易出現(xiàn)走向歧途等事情的發(fā)生，從而不利于學(xué)生的身心發(fā)展以及綜合能力的提升。

三、提升中職學(xué)校單親家庭學(xué)生教育管理水平的舉措

（一）提升教師對中職學(xué)生的重視程度

提升教師對中職學(xué)生的整體重視程度是提升學(xué)生教育部管理工作的重要舉措。中職教師需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，對于班級中的單親家庭的學(xué)生給予一定的幫助和重視，若是發(fā)現(xiàn)單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)錯誤或是并沒有更好的規(guī)范自己的言行，教師需要耐心的跟學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)和講解，并用真心和熱心將學(xué)生感化，而不是用嚴(yán)厲的批評和教育來強制學(xué)生遵守教育管理規(guī)定。與此同時，中職學(xué)校的教師需要增加家訪次數(shù)，并了解學(xué)生的實際家庭情況以及家長對于學(xué)生的了解和建議，并加強與家長之間的溝通，也能更好的讓中職學(xué)校中單親家庭的學(xué)生感受到來自家長以及老師的關(guān)愛。

（二）加強學(xué)生的品行道德修養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升我國中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生教育管理工作水平，便要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的品行道德修養(yǎng)的教育，并做到有針對性的進(jìn)行學(xué)生的管理工作。要加強中職學(xué)校的單親家庭學(xué)生的心理健康水平，要選用專業(yè)且具有經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)，以此來保證學(xué)生可以更好的聽從學(xué)校的管理。與此同時，還要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的心理健康以及品行道德修養(yǎng)的講座，從而進(jìn)一步正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及思想價值觀，避免學(xué)生誤入歧途。在這其中，心理健康老師需要及時傾聽學(xué)生的傾訴和想法，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些想法存在歧義，需要對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康，并有利于中職學(xué)校對其的進(jìn)一步教育管理。

（三）發(fā)揮班級的集體作用

為了進(jìn)一步提升中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的教育管理工作水平，便要在最大程度上去感化并正確的引導(dǎo)學(xué)生，還要讓學(xué)生感到一種家庭的溫暖。這時，中職教師需要充分發(fā)揮班級集體的作用，加強單親家庭的學(xué)生對于班級的歸屬感，并進(jìn)一步加強中職學(xué)生與班級內(nèi)部其他學(xué)生的溝通力度，以此來進(jìn)一步的提升中職學(xué)校單親家庭學(xué)生的整體歸屬感以及責(zé)任感。與此同時，教師可以舉辦班級的聯(lián)歡會和茶話會，通過設(shè)立相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來消除單親家庭的學(xué)生與其他學(xué)生之間的距離感，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生之間的友情，也能順利消除單親家庭學(xué)生的心理障礙，從而更有利于進(jìn)行學(xué)生的教育管理。

結(jié)論：總而言之，為了全面提升中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育水平，加強對中職學(xué)校的學(xué)生尤其是單親家庭學(xué)生的教育管理水平勢在必行。因此，提升教師對中職學(xué)生的重視程度、加強學(xué)生的品行道德修養(yǎng)、發(fā)揮班級的集體作用便是進(jìn)一步提升學(xué)生教育管理水平的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳興倫. 中職學(xué)校單親家庭學(xué)生教育的幾點體會[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（7）：89-90.

[2] 辛艷. 中職學(xué)校單親家庭學(xué)生心理問題及教育策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（20）：57-57.

[3] 陸亞英. 有教無類，因材施教—淺談中職學(xué)校班主任工作中對單親學(xué)生的教育策略[J]. 財訊， 2016（31）：72-72.