大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘要】：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)速度如果小于社會(huì)的發(fā)展速度，那么其在很大程度上就會(huì)失去生存的能力。因此，作為信息時(shí)代的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者必備的能力之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析調(diào)查將更有利于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析

1.1研究背景

1.1.1 研究背景

我國(guó)于1998年出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出要實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，為我國(guó)高等教育的普及打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從98年到04年期間，先后有68所高校被國(guó)家批準(zhǔn)開(kāi)展高等網(wǎng)絡(luò)教育，經(jīng)過(guò)幾年的探索和發(fā)展，目前試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，并在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)還存在著很多急需解決的問(wèn)題。

1.1.2概念界定

所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：一是共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

1.2問(wèn)題提出

網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)已經(jīng)有了一定的發(fā)展規(guī)模，雖然發(fā)展趨勢(shì)緩慢，但仍保持上升勢(shì)態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)教育還存在以下諸多的問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)教育軟件不足，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)難度大，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)。目前我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也有待提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配。

1.3研究意義

本次研究將以西北民族大學(xué)為例，調(diào)查民族院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及如何改進(jìn)民族院校的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀。基于這一目的，我們對(duì)西北民族大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，希望能夠較為全面的了解西北民族大學(xué)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及影響因素，改進(jìn)民族院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)西北民族大學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，旨在提高和改進(jìn)民族院校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究方法分析

本次研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究，對(duì)西北民族大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，深入西北民族大學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，最后整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS 16.0做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。

2.2研究對(duì)象分析

本次調(diào)查以抽樣的方式對(duì)西北民族大學(xué)學(xué)生分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放130份，收回115份，剔除無(wú)效問(wèn)卷13份，最終對(duì)102份問(wèn)卷進(jìn)行研究。

2.3研究的信度效度分析

本次研究問(wèn)卷包括影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素、現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升策略三個(gè)維度進(jìn)行分析，問(wèn)卷共有47個(gè)題。對(duì)問(wèn)卷的效度分析如下：

由上表可以得出：整體量表效度系數(shù) KMO > 0.7，說(shuō)明樣本數(shù)據(jù)具有較高的效度，適合做進(jìn)一步的分析。

3研究過(guò)程

3.1問(wèn)卷基本情況介紹

本研究對(duì)樣本資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，參加本次調(diào)研的學(xué)生中，女生明顯多于男生，占總?cè)藬?shù)的66.67%。文史類(lèi)專業(yè)占總樣本的27.45%，理工類(lèi)專業(yè)占樣本總數(shù)的72.55%。大一年級(jí)人數(shù)占樣本總數(shù)的13.73%，大二年級(jí)人數(shù)占樣本總數(shù)的19.61%，大三年級(jí)占樣本總數(shù)的54.9%，大四年級(jí)占樣本總數(shù)的11.76%。漢族人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的28.43%，壯族人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.86%，回族人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.25%，其他少數(shù)民族人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.45%。

大學(xué)生每周的上網(wǎng)時(shí)間有38.24%的學(xué)生超過(guò)21小時(shí)，有94.12%%的學(xué)生上網(wǎng)是在宿舍，上網(wǎng)主要是聊天，其次是學(xué)習(xí)，還有玩游戲；其中上網(wǎng)聊天的學(xué)生占54.9%，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占22.55%，上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生占18.63%。說(shuō)明大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性并不是很高，上網(wǎng)的主要目的是社交、聊天。

3.2民族院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響得分最高，其次是信息處理能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響，自我效能感對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響，影響最低的是學(xué)習(xí)策略對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響。

3.3民族院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

女生平均每周上網(wǎng)的時(shí)間大多在21小時(shí)以上；無(wú)論男生女生，上網(wǎng)的主要地點(diǎn)是宿舍；男生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和上網(wǎng)聊天的比重相等，女生每日上網(wǎng)主要是聊天，女生上網(wǎng)購(gòu)物的比重比男生大。不同年級(jí)的學(xué)生使用手機(jī)等電子設(shè)備每周的上網(wǎng)時(shí)間在14—21小時(shí)，大學(xué)生上網(wǎng)聊天占比較大，從大一到大四，大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)占比逐漸增加。說(shuō)明，隨著閱歷的增加，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度逐漸增加。其中大一、大二學(xué)生上網(wǎng)聊天的人數(shù)多于上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)，上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)，多于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人數(shù)；大三學(xué)生上網(wǎng)聊天的人數(shù)多于上網(wǎng)干其它事情的人，但是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)要多；大四學(xué)生上網(wǎng)聊天的人數(shù)和其他年級(jí)同學(xué)一樣比較多，但是沒(méi)有上網(wǎng)玩游戲的人。

此外，自我效能感與目標(biāo)設(shè)置顯著性系數(shù)為0.00<0.05，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.504，表明自我效能感與目標(biāo)設(shè)置顯著中度正相關(guān)；自我效能感與學(xué)習(xí)策略顯著性系數(shù)為0.00<0.05，皮爾遜系數(shù)為0.563，表明自我效能感與學(xué)習(xí)策略顯著中度正相關(guān)；目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)策略顯著性系數(shù)為0.00<0.05，皮爾遜系數(shù)為0.542，表明目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)策略顯著中度正相關(guān)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1現(xiàn)代大學(xué)生每周的上網(wǎng)時(shí)間大多在21小時(shí)左右，上網(wǎng)主要是在宿舍，而且上網(wǎng)的主要目的就是社交、聊天，花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的時(shí)間占平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間的四分之一左右。

4.1.2大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響最大，其次是信息處理能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響，自我效能感對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)策略對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響最小。

4.1.3從大一到大四，學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占上網(wǎng)時(shí)間的比重逐漸增加，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度逐漸增加。

4.1.4大三大四學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)站上網(wǎng)時(shí)間的比重大于上網(wǎng)玩游戲或者網(wǎng)購(gòu)的比重。

4.1.5大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感與目標(biāo)設(shè)置顯著中度正相關(guān)，自我效能感與學(xué)習(xí)策略顯著中度正相關(guān)，目標(biāo)設(shè)置與學(xué)習(xí)策略顯著中度正相關(guān)。

4.2建議

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，對(duì)大一大二學(xué)生的上網(wǎng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)中，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀。

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