室內設計專業《手繪表現技法》課程教學思考

【摘要】：本文旨在探討手繪表現技法課程的教學重點。通過總結設計手繪訓練的心得，分析初學者手繪訓練的普遍問題，以及學生在手繪訓練中遇到的困境，探討了培養學生草圖意識和能力的教學模式及方法。

【關鍵詞】：圖示思維；設計草圖；圖解思考方法

在室內設計行業中，手繪是學習和工作中不可或缺的技能，以設計草圖為主，貫穿室內方案的設計過程。從前期接到項目進行分析解讀，到中期方案初步構思，再到付諸于筆端形成比較成熟的設計方案，這是一個頭腦與手相互配合、缺一不可的過程，其中的設計草圖簡潔流暢，更能彰顯設計師的思維特色，并賦予設計藝術的火花和靈性的美感。但是，對眾多學生和初入行的設計師來講，他們時常遇到一些手繪表現困境，比如美術基礎薄弱，設計思維混亂，臨摹時畫得惟妙惟肖，但在進行設計創作時所畫的設計稿卻像換了個人畫的，等等。那么，在高校的設計藝術教學中，手繪表現課程教學該如何開展才能適應崗位需求呢？這個問題就成了高校藝術教學中值得思考的重點。

一.在校學生設計手繪的成長階段分析

大一時開始接觸手繪，技能和審美都處在迷茫時期，思維方式仍停留在初期繪畫階段，對于室內設計的認識還沒有真正開始萌芽。對于該門課程在設計工作中所起的作用了解得不夠全面，他們往往把空間表現看作是與素描一樣的描繪過程，而不是主動的創造性的思維表達。手繪表現技法課程也屬于初期教學階段的“繪畫式”認識，訓練重點是線條、透視和上色，主要的練習形式是臨摹。

大二開始繪制一些所謂有藝術感覺的效果圖，但大多僅僅是畫面的比較膚淺的東西，他們可能覺得自己的手繪基礎還不錯，然而，在進行設計構思時，不給wifi就不會做設計，不借鑒別人的作品做設計時就無從下手。

過渡到大三，通過接觸實際設計工作開始理解空間和手繪的意義。但隨著計算機技術的飛速發展，在《手繪表現技法》的后續設計課程中，學生更多的依賴電腦技術，在設計中重“表現”輕“設計”的情形十分嚴重，手繪技能得不到拓展，尤其是徒手繪制草圖的技能沒能得到提升，以至于近些年來學生的設計創意意識及能力大幅降低。

成為職業室內設計師后，參與大量高端項目的前期設計工作，見識到設計大師們主要用手繪草圖來快速理解空間，推敲空間，繪制概念設計方案，分析實體項目的設計需求及手繪圖紙繪制，這時才完整的了解項目設計的流程和由淺入深的表達方法，同時了解實戰設計手繪的真正的重要性和運用方式。

二.手繪在室內設計中的實際目的

手繪的真正用意，不是為了繪制而繪制，而是為設計服務。在設計工作中，設計師應該有過硬的基于手腦結合、思維風暴而創作的草圖空間勾勒能力，便于項目進行高效的設計和構思；在和甲方的交流過程中，設計師可以結合自身成熟的經驗和徒手技能，迅速勾勒設計的空間場所，這樣會充分顯示出設計師的專業性和獨特性，更能夠立即得到甲方的認可，大大提高簽單成功率；作為一個成熟的設計團隊領導者或設計總監，應該結合自身的經驗和過硬的手繪功底，熟練把握初步方案的徒手草圖構思創作，同時組織團隊成員對完成的徒手空間進行各種深化。

手繪表現如果脫離了設計思維，就將成為純粹的繪畫。目前的主流教學和訓練的模式，以及相關手繪教學書籍，幾乎都還是以培養畫家的模式進行。手繪表現技法課程中的訓練，多數老師以室內效果馬克筆真實表現作品為主要訓練內容，導致訓練目標與設計構思過程嚴重脫節，有時甚至被一些不是從事設計工作的繪畫藝術工作者所感染和誤導，只會努力的做出畫面藝術效果，不注重設計中的手繪效果表現的實際目的，最后可能導致花費大量時間訓練，卻沒有實際用途。

在室內設計創作過程中，思考與設計草圖在設計教育中是十分重要的。對于室內設計專業學生而言，手繪課的首要目的是培養學生學會將知覺、記憶、思考、想象的內容，能夠以速寫草圖的形式使其思考的內容可視化。

三.手繪教學觀念的改變

當前，電腦作圖技術正徹底和完美地解決室內空間場景再現和預想的功能，而傳統手繪教學中重視表現、偏重臨摹圖像、追求圖面完整的類似繪畫的模式，不利于學生創造性思維的培養等弊端已經非常明顯，同時，必然在計算機沖擊下失去存在的意義。因此，僅從表現能力訓練學生的手繪課程設置或注重表現技法和風格訓練的課程目標是不符合現代設計人才培養要求的。同時，社會各類手繪培訓班和技法類教材，極大地助長了學生急功近利的心態，希望尋找掌握快速表現技法的捷徑，使之走向了制作畫面的誤區，忽略了手繪的重點在于圖解思考、激發思維。因此，重新定義手繪的目的并制訂與之相適應的教學形式，提高學生的判斷力，引導學生正確的學習觀念是信息時代手繪課程的教學關鍵。

四.手繪教學形式的轉變

1.加強室內手繪圖高效表現方式訓練

（1）建立設計創意可視化的正確觀念。在校學習是工作習慣形成的重要階段。教師應該針對學生的心態進行階段性的引導，專題設計階段要加強設計創意的探討，把徒手草圖作為設計創意交流的圖示語言。通過一系列的專題教學，強化學生設計原創的意識、對徒手草圖應有的熱情和追求，形成正確的設計工作習慣。[1]

（2）持之以恒，強化快速徒手表現圖的運用。快速徒手表現圖的訓練與運用是手繪課堂教學中的重點，堅持每天一定量的徒手草圖的練習，設計活動中加強創意方法的運用，大量運用創意可視化，這樣徒手表現能力自然在日積月累中得以強化和提高，達到能快而流暢、準而高效地表達出自己的創意構想的水準。

2.圖解思考的設計方式訓練

圖解思考是用草圖速寫的形式來幫助思考的一個術語。圖解思考的過程可以看作自我交談，即，作者與設計草圖相互交流。這種圖示思維的設計方式，無疑是培養學生形象化思考、設計分析及方案評價能力，以及培養學生開拓創新思維能力的最有效的方法和途徑。具體而言，在課堂教學中可以用這樣的方式進行訓練：通過項目跟做的方式引導學生在同一紙面上表達多樣的設想，同時要求學生進行多維思考，如在同一頁紙面上既有透視圖，又有平立剖面圖、節點大樣及分析圖等，使學生由平面到空間的思維不斷跳躍、轉換，最后形成學生特有的空間思考能力和不斷進行視覺追問的工作方式。

3.培養學生的視覺修養及藝術素養

作為室內設計師，除了必備的專業技術知識，掌握現代設計手段外，其美學素養和藝術情趣是必要的素質。手繪在滿足設計思維需要的同時，還需要長期的感象訓練和視覺修養，視覺修養包括兩方面：視覺敏銳性感覺和視覺表達。視覺敏銳性是一種強化能力，即清晰、準確地在自己所處環境中“看到”多方面信息的能力，視覺表達是一種仿視覺信息的能力。手繪教學過程中，除了具體的設計構思表達訓練外，還應該進行大量繪畫練習，比如，引導學生用手繪收集記錄素材、以圖形方式做日記、使用能適合各種繪圖工具的活頁速寫本，隨時用草圖記錄下所見所聞和各種探索性的想法，并附上簡短的說明。

五.小結

隨著互聯網的誕生和虛擬技術的進一步成熟，推進了社會不斷加快信息化進展。計算機技術大大地超越了作為輔助工具的范圍，徹底顛覆了傳統設計模式和教學方式，“手繪”在信息化時代的室內設計教學和工作中被賦予了新的意義。手繪課程在經歷了多次變革后，現應是貫穿室內設計教學過程的綜合課程，手繪除了強調表現能力，同時還應該強調體現為圖解思考的能力，因為這更是室內設計人才的基本能力。

參考文獻：

[1] 李佑廣：談創意可視化與徒手草圖能力的培養 [J]. 《美術大觀》 ， 2010 （6） ：186-187