由心開始、用心培養

【摘要】：所謂責任心：是指一個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負的責任的認識、情感和信念，以及與之相適應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。馬卡連科曾指出：“兒童的責任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴大起來，將會擴展到對國家和人民的態度上來，擴展到對人民的熱愛和關心上來，并且擴展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來。”良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學習、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養責任感，長大以后才能適應社會，才能照顧家庭，盡自己的義務完成本職工作，從而成為優秀的人才。

【關鍵詞】：幼兒；責任心；家園共育

良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導綱要》中在對社會目標的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。特別是當今充滿競爭的時代，責任心就更加重要，只有具備一定的責任感，人才能自覺、勤奮地學習、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要個人在常年累月的生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。通過多年的幼兒教育實踐，我覺得以下幾點做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責任，并為自己的行為過失負責

1.要引導孩子明白什么是責任

家長和教師要教育孩子：每個人來到世上，都有自己的權利和責任，大人有大人的責任，小孩也有小孩的責任。比如說：教好小朋友是教師的責任，種好地是農民的責任，保衛祖國、站崗放哨是解放軍的責任，救死扶傷是醫生的責任…… 那么，我們小朋友有什么責任呢？孩子回答：“自己的事情自己做。”那么具體應該怎么做呢？比如小朋友將玩具帶到班上，學會收拾。每周五放學后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報菜譜……如果這些小朋友們都做到了就是一個有責任心的人。從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學會澆花、照顧小的動植物、整齊地擺放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動的最好地方，）在娃娃家幼兒學會整理餐桌、學會整齊的擺放物品等；在益智角、語言角等活動角中幼兒學會整理操作材料。

2.要引導孩子勇敢地承擔責任。

不要總認為孩子還小，還不懂事，做錯了事沒關系，對孩子行為的結果姑息遷就，而應該讓孩子為自己的過失行為負責。如：幾個孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了， 老師就要要求幼兒把圖書補好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規則以及違反規則后的處罰辦法。如：玩玩具時輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識到違反規則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規則，這種自覺會從頭 保持到結束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規則。

二、 讓孩子做一些力所能及的事情

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動的過程中形成對家庭的責任意識，珍惜老師的勞動成果。教師和幼兒園應該抓住日常生活中的每一個教育契機，培養幼兒的生活自理能力，從而達到培養責任心的目的。

1.幼兒自己的事情自己做

要培養孩子的責任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己的權利，盡自己的義務，負自己的責任。不過，分配給勞動應當符合幼兒的年齡特點。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責任意識和責任行為。

2.讓幼兒做老師的小助手

幼兒的責任感是從具體事物產生喜愛開始的，表現為對他所敬愛的人交給的任務有責任感。當孩子順利地完成了老師交給的任務后，他會表現出非常高興的樣子，如果此時老師再表揚他，那么他就會在表揚中產生滿足和愉快的感覺，進而培養起了責任情感，也鞏固了責任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個垃圾，拿一本圖書都會讓他們高興個半天。我們老師可以利用這一特點多分配一些任務給孩子，在他們順利完成時用表揚、鼓勵的方法加以強化。老師對責任心強的幼兒給予積極地評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他學習的動機。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務

幼兒所扮演的角色，事實上是對現實生活的再現和模仿。每一種角色都有它具體的任務和責任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務，讓幼兒清楚地知道了角色的任務后，不僅讓幼兒遵守了游戲規則。同時，在認真感受、模仿、練習中，培養了他的一種責任情感和責任行為。如在“醫院”的游戲中，我讓龔心怡小朋友當“醫生”。開始的時候，大家都抱著娃娃等“醫生”看病，“醫生”也很認真給病人看病。玩了一會兒，圖書角的小朋友大聲喊：“盛子賢，快來看奧特曼……”“醫生”就跑去看書了，活動結束時我就抱著生病的娃娃問大家說“今天程子蕊的寶寶生病了，可是小醫院里都沒有醫生啊”大家一聽也覺得這個醫生很不負責任。

從這個案例中我們不難看出，龔心怡對自己承擔的任務缺乏責任心。她只是隨著自己的興趣做事，沒有真正意識到醫生該做些什么，醫生對病人會帶來怎樣的影響。于是游戲評價時，我安排了一場“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會發生這種情況。接著我們討論“醫生”的工作與作用，讓幼兒明白監守崗位的重要性。使幼兒知道對待任務必須認真負責，從而在認識上發生改變，在以后能把認識轉化為實際行動。

孩子責任心的培養是一個漫長而系統的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養的。作為一名幼兒教師，我認為應當根據幼兒的年齡特點，個性差異，結合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達到對幼兒責任意識培養的目的。有責任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養幼兒的責任心，對于全面提高幼兒的素質，將來做一個有利于社會的人都具有深遠的意義。

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