小學音樂課堂教學方法略探

小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨著孩子們的健康成長。在實行素質教育的今天，音樂教育不僅增長學生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發揮它的特殊功能，培養學生的欣賞音樂美的能力，激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。在音樂教學中，如何調動他們學習的積極性和創造性呢？如何才能抓住學生的心，向四十分鐘要質量，達到培養學生的目的呢？我認為，以下幾種音樂課常用的教學方法必不可少。

一、創設情境，激發學生興趣

記得愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”。課標也指出：以興趣愛好為動力的基本理念。由此可見，音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件，是學生學習方式由被動接受到主動探索的動力。是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發展自身音樂能力的催化劑。所以，培養學生的音樂興趣就成為了音樂教學的首要任務。 俗話說：好的開始等于成功的一半。根據學生的心理特征，抓住學生好奇的心理，在音樂教學一開始，通過創設愉快的教學情境，更能有效地激發學生的學習興趣，使學生積極投入到音樂實踐活動中。欣賞課是低年級中比較抽象難上好的，在上二年級《動物狂歡節》一課時，我就采用了創設情境的方法。首先老師用充滿激情的語調引導學生進入教師設計的場景：“同學們，從教室開往森林王國的汽車馬上就要出發了。”讓同學們隨著音樂律動進入教室，這時我掀開用幕布遮住的畫滿了綠樹、鮮花的黑板，上面還貼上各種小動物，制造出強烈的森林氣氛，這時展現在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飛出，高唱著歡迎同學們的到來。同學們充滿了好奇心，馬上就被眼前的情景所吸引，這時，教師進一步引導學生聽辨各種動物的叫聲，并引導學生模仿動物的叫聲，雖然沒有看見真實的動物，但他們能通過圖片和音樂感受各種動物的形象。這樣激發了同學們的學習的需要，刺激了同學們的求知欲。不僅為教學的下一個環節打下良好的基礎，而且陶冶了學生的情趣，給他美的體驗。

二、大膽表現，發展學生個性

通過激趣，學生已開始由被動學習漸漸變成主動學習，這時應充分發揮學生的模仿和想象力，突出實踐性原則，讓學生積極參與，在學習中實踐、在實踐中創造、在創造中再實踐，從而發展學生的創造思維。如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學中，先讓學生根據自己對音樂的理解進行演唱，然后引導他們討論“小雨的聲音是怎樣的？”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣？我們應該怎樣來表達種子的心情？”“怎樣唱更好聽？”讓他們張開想象的翅膀進行自由探索。討論結束后再讓他們根據討論結果來演唱歌曲，還可以讓學生自己選擇不同的表演方式來表演，如用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動作進行表演唱等等。通過自由表演，將學生置于音樂美的情境之中，使他們在學習-實踐-創造-實踐-再創造的過程中更好的理解音樂所表達的內容，對音樂的想象力和創造力也得到更快的發展。通過設境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口。在愉快的教學環境中培養了學生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，也進一步提高了學生的創造能力。

三、小組合作，搭建學生交流平臺

教師是教學的主導者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學生的心理特征，學生都有好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，將他們表面的興趣激發為一種內心的動力。努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍是轉變學生學習方式的必要條件，是學生在音樂課堂上創新的重要前提。教學中教師充當的角色是引導者，又是參與者，同時又是學習者。教師不能充當權威者的角色，否則，學生很難有發言權，更談不上創新精神的培養。在每一課教學完歌曲后我讓學生自由組合，三、五人一個小組，學生可以隨意離開座位，相互討論和創編演唱曲目，我巡回在各個小組之間，既當他們的參謀，又當他們的合作者。我對同學們的要求只有一個：不要千篇一律，越有創意越好。當每個小組表演結束，我都會帶領其他組的同學報以熱烈的掌聲。在這樣的氛圍中，同學們都非常活躍，他們充分發揮了自己的想象力和創造力。各個小組的表演不盡相同、各具特色，說、唱、跳、奏形式多樣，他們也從中感受到了合作、創造、表演的樂趣。經過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友學會了創造，學會了在合作中競爭，在競爭中發展，在發展中超越自我。

四、鼓勵評價，增強學生自信

在音樂教學中，要經常注意觀察學生，盡量發現每位同學的優點，并給予高度評價。特別是讓學生獨唱或獨奏表演時，不要給他們提過多的要求，讓他們放下包袱，排除心理障礙，只要他們參與表演就有值得肯定的地方。音樂課中，經常會聽到學生的掌聲，那是學生與學生之間熱情的鼓勵和贊揚。許多同學在這樣友好、愉快的氛圍中，心情舒暢，更加自信了。他們在音樂課中享受到了學習的快樂，體驗到一點成功的樂趣，從而激發他們樹立信心，為今后的學習和創新打下良好的基礎。

其實，教學方法是多種多樣的，但沒有特定的，最主要是教學中，教師要放下“架子”營造平等民主的師生關系，站在學生朋友，引導者的角度去和學生共同體驗共同感受，在此過程給學生以鼓勵，以點拔，改變課堂沉悶的空氣，轉變教學模式，運用多種教學方試激發學生學習的強烈欲望，變要學生學為學生要學。這樣教者教得自在，學生也學得稱心。教學往往會取得意想不到的效果。