淺談小學高年段學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：教育部頒發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：“各學段學生應該發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”這六大核心素養(yǎng)分別為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。由此看出，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵直接指向?qū)W生終身發(fā)展所必備的品格及關鍵能力。而作為班主任，在開展德育工作時應緊緊圍繞核心素養(yǎng)對學生進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年段；核心素養(yǎng)；德育教育

少年兒童是祖國的未來，促進他們品格和能力的養(yǎng)成，是家庭、學校乃至全社會的重要任務。筆者認為，通過家校的多元合作，創(chuàng)設條件，開展豐富多彩的活動，能有效促進小學高年段學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、現(xiàn)狀分析——小學高年段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提

（一）學習習慣方面

近幾年，筆者連續(xù)擔任小學高年段的班主任工作，本年度擔任五年級五班的班主任工作。筆者所在的學校地處農(nóng)村，本地人口、外來人口混雜，部分學生家長文化水平較低，因此造成了學生的學習習慣有較大的差異。有的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能主動自覺地學習；有的學生學習習慣還不夠好，只是完成作業(yè)就算了；還有的學生學習習慣較差，總是被動地學習，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)。因此到了高年段，學生的學習成績差距較大，兩極分化嚴重。

（二）健康生活方面

筆者所在的學校地處農(nóng)村，農(nóng)村學生在生活習慣方面相對隨意，相比城鎮(zhèn)居民的生活條件、習慣差別較大。農(nóng)村家長對孩子的生活自理、獨立自主的能力缺乏重視，部分孩子養(yǎng)成了依賴的不良生活習慣。

（三）責任擔當方面

筆者所在的學校雖然是一所農(nóng)村小學，但是近幾年，學校相當重視對學生責任擔當意識的培養(yǎng)。通過文明班評比、名人班級、小組評價、藝術節(jié)、養(yǎng)愛節(jié)、志愿活動、實踐活動等一系列活動，高年段學生的責任擔當有所長進，但仍有部分同學還存在著責任擔當缺失的情況。通過問卷調(diào)查，筆者了解到本班學生中，女生普遍比男生的責任感強，成績優(yōu)秀的學生普遍比后勁生的責任感強，長子（長女）普遍比非長子（非長女）的責任感強，有兄弟姐妹的學生普遍比獨生子女的責任感強。

二、開展小組評價活動——小學高年段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵

（一）以小組評價的內(nèi)容為核心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

以我校近幾年一直開展的小組評價活動的效果看，小組評價對促進學生的良好品格、良好習慣有積極的作用。我們根據(jù)問卷調(diào)查的結果，將針對學會學習、健康生活、責任擔當這三方面的內(nèi)容對學生的行為進行評價，并以此評價的內(nèi)容開展競賽，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在開展調(diào)查問卷之后，我們了解到學生最希望得到的獎勵有如下幾個：一是減免作業(yè)，二是和自己的好朋友同桌，三是美食分享會，四是閱讀課外書。因此，筆者在設立獎勵項目的時候，分別把“減免作業(yè)、和自己的好朋友同桌、美食分享會、閱讀課處書”這四項內(nèi)容也添加進去。學生可用積分兌換道具，減免當天的抄寫作業(yè)；也可用自己獲得的得分換取與好朋友同桌一周，一周后坐回原位；在測驗或者競賽中班級獲得年級前二后，擇日舉行美食分享會；學生愛閱讀，也可以用獲得的得分把課室書吧的書帶回家閱讀。對于這些獎勵，學生是十分喜歡的，這就可以充分地激發(fā)學生的學習興趣。

筆者用表格的方式，每天記錄每個同學的得分情況，一周統(tǒng)計一次，用數(shù)據(jù)說話很有說服力。學生也能從中了解到自己的學習狀態(tài)。如下表：

（二）以小組評價的方式為核心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)學校的要求，本班創(chuàng)建名人班級，根據(jù)科學、均衡的原則進行小組分組：把全班分成各方面都比較均衡的4個小組。以學生的學習成績、男女的比例、班干部的分配、學生的工作能力、學生的綜合素質(zhì)等方面作為分組的參考依據(jù)。分組后，進行小組文化建設：各小組制定近期和遠期目標，設計小組的口號、組徽、小組成員的分工。實施小組評價活動，使得各個小組之間競爭激烈，激發(fā)學生的競爭意識，產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

（三）以小組評價的獎勵為核心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

根據(jù)競賽的結果，注重從精神層面的角度獎勵學生，設計一套行之有效的獎勵方法對學生進行獎勵。筆者與學生一起商議、制定評價獎勵標準，學生完成日常學習與生活任務則可得到相應的積分，積分累計到一定的分值時就升級所獲得的稱號，每個稱號都有相應的技能，積分還可以兌換道具，使學習如玩游戲一樣愉悅。

三、開展豐富多彩的活動——小學高年段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）以激勵競爭的活動為載體，培養(yǎng)學生的學會學習核心素養(yǎng)

1. 設置學習競賽

（1）個人學習競賽

根據(jù)學生的學習成績分組進行個人學習競賽。筆者把成績相近的幾個學生劃分在同一個競賽小組，共八組，讓組內(nèi)成員的競爭力相當，成員都有能力爭取小組內(nèi)第一。設置個人升降的獎懲方法，即在兩周內(nèi)，在小組內(nèi)成績排名第一的學生上升到更高成績的一組，小組內(nèi)成績處末位的學生下降到成績低一點的小組。每個學生都有可能有升有降。俗語說“人往高外走，水往低處流”，大家都希望自己能沖向成績更高的一組，從而形成你追我趕的學習氛圍，這樣一來就形成良好的學習競爭機制。

（2）小組學習競賽

筆者按名人班級的分組進行小組競賽。同時用卡紙制作上課小組得分記錄表（表1），貼在黑板左下角，用磁石上升記錄各小組的得分情況。

教師根據(jù)各小組上課整體表現(xiàn)情況加分，表現(xiàn)良好的小組相對應的磁石笑臉就上升一格，小組內(nèi)成員在課堂上積極回答問題的該小組的磁石笑臉上升一格。下課后，由班長記錄各小組的得分。以此作為文明班評比中評價優(yōu)秀小組的主要依據(jù)。用小組競賽的方法，對于活躍課堂氣氛起到很大的推動作用。如全班朗讀時，各小組的成員都十分認真，整齊劃一；而在回答問題時，各小組的成員都踴躍舉手發(fā)言，都想為自己所在的小組爭取得分，獲得存在感、成就感、榮譽感等情感體驗。在沒有進行小組競賽前，上課時，有個別學生開小差；而在進行小組競賽后，上課時，學生開小差的現(xiàn)象幾乎沒有了。看到這巨大的進步，筆者心里是高興的，這些成果的取得，小組評價功不可沒。

2. 設置晉級系統(tǒng)

筆者嘗試把游戲中的稱號晉級、道具系統(tǒng)巧妙地運用到學習中來，令學生的學習猶如玩游戲一樣輕松愉快，大大地激起了學生濃厚的學習興趣。晉升系統(tǒng)詳見表2、表3、表4和表5。

這個晉級系統(tǒng)的設立，讓學生的學習活動猶如在玩游戲一樣，充滿愉悅的感受。學生的每一項學習都可以獲得相應的積分，積分可以購買道具，用在學習過程中，這與玩游戲是一樣的體驗。因此，這個系統(tǒng)大受學生的歡迎，學生學習的積極性也大大提高了。

（二）以豐富的活動為手段，培養(yǎng)學生的健康生活核心素養(yǎng)

1. 建立多元的聯(lián)系渠道，加強家校聯(lián)系

在新學期初，筆者就利用電話聯(lián)系及校訊通，建立本班的QQ群、微信群，加強與家長的聯(lián)系，做到家校信息的實時交流，方便快捷。筆者在學期初，引導學生制訂學習、作息計劃，明確具體的作息時間，確保學生每天要有九個小時左右的睡眠時間，保證第二天體力充沛，精神飽滿地學習，要求家長督促自己的孩子每天最遲在22點睡覺。

2. 利用大課間及校運會，增強學生的體質(zhì)

要求學生認真對待30分鐘大課間的早操、跑操、體能訓練。利用校運會契機，掀起全班學生積極參加體育運動的熱潮。早上回校后及下午放學后，引導學生在操場跑步，有時筆者也與學生們一起跑步，激起學生與老師一齊跑步的興趣，增強學生體質(zhì)。

3. 利用文明評比，促進學生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成

與此同時，通過文明評比，要求學生著裝整潔，儀表端莊，要求學生穿襯衣、T恤時，要把衣服束起來；勤剪指甲，勤洗頭；男女生的劉海不能遮住眉毛，男生的頭發(fā)不遮蓋耳朵，不剪怪異的發(fā)型；女生的長發(fā)要用橡皮筋扎好。

（三）以小組評價的獎勵為動因，培養(yǎng)學生的責任擔當核心素養(yǎng)

1. 利用小組評價，培養(yǎng)學生的責任擔當

在小組評比中，學生每一節(jié)課的學習活動，都能給自己所在的小組獲得加分，無論是個人回答問題，還是小組的整體表現(xiàn)，都是在為小組爭取得分。學生在為小組爭取得分的同時，他的責任感也得到了加強。筆者利用文明班的評比，從升國旗、做操、衛(wèi)生檢查、班級的布置等方面加強學生的班級責任感、榮譽感。本學期，筆者任教的班已經(jīng)獲得了兩次文明班級稱號，這也正是學生們責任擔當增強的一種有力的說明。

2. 利用外出實踐活動，增強學生的責任擔當

我校在外出實踐活動中，安排了五年級學生在野餐時照顧一年級相對應班級的學生。本班的六組學生分工協(xié)作，有的同學負責照看一年級的小朋友，有的同學負責洗菜、切菜、做菜，吃飯時同學們都能做到先幫一年級的小朋友打飯、夾菜，把同組的一年級小朋友照顧得十分周到。這就是本班學生責任擔當?shù)挠忠痪唧w表現(xiàn)。

筆者通過豐富多彩的活動，著力培養(yǎng)小學高年段學生學會學習、健康生活、責任擔當這三個核心素養(yǎng)。正是如此深耕細作，潤物無聲，高年段學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初見成效。少年兒童是祖國的未來，他們的茁壯成長，將是我國社會主義建設的有生力量。