為什么聽得懂卻不會做

為什么老師上課講的我們都懂，作業卻不會做？因為在聽得懂和做得出之間差了一個“最近學習區”。

教育心理學認為學生有兩種能力水平，一種是獨立解決問題所達到的水平，即真實水平；另一種就是在老師幫助下達到的水平，即學生的潛能水平。這兩個能力之差就是“最近學習區”，即可以挖掘的進步空間。

如何填補這個“最近學習區”？

老師上課講的新知識、新問題，其實都不是單一的知識，而是一套知識，是很多知識點整合成的一個知識體系，認知心理學稱之為“組塊”。學習新知識的一個高效方法是類比，恰當的類比可以加深對概念的理解。可以將組塊過程比喻為建房子，蓋好的房子就是最終的組塊。

老師在上課時，向我們展示了如何一步步地建房子，包括如何砌墻、鋪石板、蓋房頂，并最終給我們展示了房子建好后是什么樣的。我們作為看客，只要用心并加以思考，是能理解墻是怎么砌的、石板是怎么鋪的、房頂是怎么蓋上的，也能看明白整個建房流程，所以老師講的我們能聽懂。

然而真正做題時我們是要能夠自己獨立建出一套房子的——知道怎么建不夠，還得能夠建出來。真正到開始動手做時，我們就會發現各種問題，要把這房子建出來似乎是一項不可能完成的任務。其實不是做不到，而是你根本就沒試著去做。事實上，嘗試練習、獨立解決的過程就是構建組塊的過程。

如何高效地構建組塊？認知心理學對此有非常系統的總結：