專業(yè)社團雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式探析

[摘 要] 2016年全國高校思想政治教育工作會議強調(diào)思想政治教育必須貫穿教育全過程；同年，教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些對高校專業(yè)社團指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作提出了更高的要求和明確的目標(biāo)。以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院科技苑專業(yè)社團為例，分析闡述專業(yè)社團單導(dǎo)師制指導(dǎo)模式存在的問題，探究構(gòu)建“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師團隊”的雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式，促使專業(yè)社團第二課堂育人作用的更有效發(fā)揮。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)社團；雙導(dǎo)師；指導(dǎo)模式

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0022-02

科技苑是常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院學(xué)生，以專業(yè)為背景，依據(jù)專業(yè)興趣，在學(xué)院團總支的統(tǒng)一管理之下，自愿組建而成的以專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)、交流為主要形式，以提高專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)的學(xué)生社團組織，在帶動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、拓寬專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、增強學(xué)生社會服務(wù)意識等方面都起著重要的作用，是學(xué)院學(xué)生第二課堂的有效載體，也是學(xué)院選拔各級各類技能大賽選手的集結(jié)地，更是凝練學(xué)生創(chuàng)新成果的重要孵化基地，科技苑各專業(yè)小組指導(dǎo)教師的重要性也就不言而喻了。

一、科技苑社團管理模式

（一）組建模式

科技苑社團是在專業(yè)指導(dǎo)教師明確的創(chuàng)作意向之下，由對該創(chuàng)作意向具有學(xué)習(xí)和參與興趣的學(xué)生自愿組建而成的指導(dǎo)性組織，以滿足學(xué)生對專業(yè)知識的多元化需求。目前已創(chuàng)建了覆蓋學(xué)院全部四大專業(yè)的五個科技小組，全院有143名學(xué)生參與其中，該創(chuàng)建模式與傳統(tǒng)意義上主要由學(xué)生負責(zé)組織、傳承的自發(fā)性社團大相徑庭。

（二）管理模式

作為學(xué)院重點打造的專業(yè)社團，學(xué)院從活動場地、活動經(jīng)費到活動設(shè)備都給予科技苑各專業(yè)小組大力支持，并由學(xué)院制定專門的管理制度和社團章程，由學(xué)院分團委、學(xué)工辦負責(zé)社團的日常管理，并定期對社團指導(dǎo)教師和學(xué)生成員進行目標(biāo)績效考核，以創(chuàng)作成果的質(zhì)量與數(shù)量來確定績效獎勵標(biāo)準(zhǔn)。

（三）運作模式

科技苑社團各專業(yè)小組參照企業(yè)項目（服務(wù)）化模式運作，指導(dǎo)教師負責(zé)具體指導(dǎo)社團作品創(chuàng)作過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流以及技能大賽等活動。

（四）指導(dǎo)模式——導(dǎo)師制

科技苑社團指導(dǎo)教師目前采用的是單導(dǎo)師制管理模式。科技苑社團的每個專業(yè)小組都是基于指導(dǎo)教師的專業(yè)方向和創(chuàng)作意向組建而成的，可以稱得上是現(xiàn)代學(xué)徒制的一種較為典型的表現(xiàn)形式，因此科技苑社團導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)工作的實效性比較強，創(chuàng)作成果比較豐碩，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練成效較為顯著。2016年，科技苑各專業(yè)小組共提交了11項科技作品，參加省級大賽五項，獲金獎一個，一等獎一個，二等獎兩個，三等獎三個，成果頗豐，為學(xué)院培育了一批批優(yōu)秀的專業(yè)技能型學(xué)生。

二、單導(dǎo)師制指導(dǎo)模式下科技苑學(xué)生全面發(fā)展存在的問題

專業(yè)教師擔(dān)任社團的導(dǎo)師，雖然可以較好地將第一課堂與第二課堂銜接起來，對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)有著比較顯著的成效，但在實踐中這種指導(dǎo)模式在促進學(xué)生全面發(fā)展過程中還是存在一些問題的。

（一）教育指導(dǎo)功能乏力

導(dǎo)師制的終極目標(biāo)是要實現(xiàn)全過程、全方位育人，針對學(xué)生的個性差異因材施教，從學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)各個方面實現(xiàn)對學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”。而科技苑各社團小組學(xué)生人數(shù)眾多，單個導(dǎo)師指導(dǎo)精力和時間都是有限的，基本只能實現(xiàn)技能方面的指導(dǎo)，有針對性的因材施教也不能完全實現(xiàn)，更無暇顧及思想政治教育功能的實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)乏力

科技苑各小組是基于導(dǎo)師的專業(yè)方向和創(chuàng)作意向組建的，項目內(nèi)容較為固定單一，創(chuàng)新點不夠豐富，學(xué)生更多的是基于教師的創(chuàng)作意向進行實驗和實踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于社團的自主發(fā)展。

（三）社團日常管理乏力

專業(yè)教師在專業(yè)技能指導(dǎo)職責(zé)方面的能力與表現(xiàn)力較強，但在社團日常管理、正常運行以及活動組織方面不太清晰，也不太有條理，且時間精力有限，往往會制約專業(yè)教師指導(dǎo)社團學(xué)生參加各類大賽的積極性，進而影響社團創(chuàng)新成果、活動業(yè)績的獲得。

三、科技苑雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式建構(gòu)之設(shè)想

（一）科技苑雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式的理論依據(jù)和現(xiàn)實需求

1.在2004年頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出“要加強對大學(xué)生社團的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助大學(xué)生社團選聘指導(dǎo)教師，支持和引導(dǎo)大學(xué)生社團自主開展活動；要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新興大學(xué)生組織的思想政治教育工作”。2016年，全國高校思想政治教育工作會議強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，對高校思政育人工作提出了更高的要求和明確的目標(biāo)。作為社團一項重要的常規(guī)性工作，思想政治教育必須滲透到科技苑的各項活動中去。

2.2016年教育部頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確“由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面引領(lǐng)，構(gòu)建起全面發(fā)展的人”。基于學(xué)生個人全面發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實需求，專業(yè)社團雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式更符合實際要求。

3.社團管理與技能指導(dǎo)是社團指導(dǎo)教師的兩大職責(zé)，管理導(dǎo)師與技能導(dǎo)師分工合作，分類指導(dǎo)，協(xié)同管理，更有利于促進科技苑健康可持續(xù)發(fā)展。雙導(dǎo)師制的分工合作有利于導(dǎo)師時間和精力投入與分配的專項化，管理教師可以在社團日常管理過程中強化思政教育工作，增強學(xué)生的職業(yè)道德；專業(yè)教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在這種密切的分工合作下，更利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）科技苑雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式的建構(gòu)

1.雙導(dǎo)師制指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)成

基于上述分析與思考，我們在科技苑試行了“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師團隊”雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式，由兩類導(dǎo)師團隊共同負責(zé)指導(dǎo)社團活動，不是簡單的人員疊加，而是團隊間密切的分工合作。與之前的單導(dǎo)師制指導(dǎo)模式相比，這種指導(dǎo)模式注重由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師團隊分別從思政育人、社團管理和技能指導(dǎo)的角度全方位培育社團學(xué)生。

2.雙導(dǎo)師制指導(dǎo)職責(zé)的分工

（1）輔導(dǎo)員團隊根據(jù)各自分工從不同工作領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生開展常態(tài)化的社團日常管理，借助社團平臺通過同伴引領(lǐng)作用滲透式地開展有效的思想政治教育工作。

（2）專業(yè)教師團隊以項目化模式指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)、技能大賽作品創(chuàng)作。

3.指導(dǎo)模式

（1）技能拓展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。以專業(yè)教師拓展技能知識輔導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，輔導(dǎo)員配合指導(dǎo)學(xué)生開展社團日常管理的協(xié)同指導(dǎo)模式。

實例：科技苑慧魚工作室拓展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式

①指導(dǎo)教師以組裝某個模型為基礎(chǔ)，圍繞完成這個模型的拼裝開展項目式拓展教學(xué)，并將職業(yè)道德教育、職業(yè)操守教育貫穿其中。

②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步熟悉慧魚模型，完成若干個現(xiàn)有模型的拼裝，之后組成創(chuàng)新設(shè)計小組，構(gòu)思并實踐完成至少一個創(chuàng)新模型，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識。

③負責(zé)社團管理工作的輔導(dǎo)員指導(dǎo)社團學(xué)生完成社團日常考勤、考核等管理事宜，不定期開展座談、個別談話等對社團學(xué)生進行直面的思想政治教育。

（2）技能大賽參賽指導(dǎo)。以學(xué)生創(chuàng)新作品研發(fā)為主，專業(yè)教師指導(dǎo)為輔，輔導(dǎo)員配合指導(dǎo)學(xué)生做好參賽外圍工作的輔助指導(dǎo)模式。

實例：備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽指導(dǎo)模式

①學(xué)生從日常生活中獲得創(chuàng)新點，提出創(chuàng)新作品的初步想法，報給負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員。

②根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新點所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，由負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員在社團內(nèi)甄選有參賽意愿的學(xué)生，以提出創(chuàng)意點的學(xué)生為核心，初步組建成學(xué)生參賽意向團隊。同時，聯(lián)系專業(yè)教師組建教師指導(dǎo)團隊輔導(dǎo)學(xué)生進一步構(gòu)思、制作并完善作品，并在作品創(chuàng)作指導(dǎo)過程中逐步淘汰意向組學(xué)生，選拔組建學(xué)生參賽團隊，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。依據(jù)挑戰(zhàn)杯大賽的要求，學(xué)生參賽團隊一般為3～5人，其中2～3名專業(yè)技術(shù)骨干，1名主職現(xiàn)場匯報，1～2名主職匯報PPT制作。

③教師指導(dǎo)團隊成員一般為2～3人，具體負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作參賽作品、帶隊參賽等專業(yè)性較強的指導(dǎo)工作。

④負責(zé)網(wǎng)宣工作的輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)場匯報文稿等文字材料的準(zhǔn)備，指導(dǎo)PPT匯報稿的制作。

⑤負責(zé)團學(xué)工作的輔導(dǎo)員幫助參賽學(xué)生協(xié)調(diào)準(zhǔn)備參賽服裝，培訓(xùn)學(xué)生參賽禮儀，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場匯報演練。

⑥負責(zé)心理工作的輔導(dǎo)員通過面談、團輔等形式幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。

⑦輔導(dǎo)員在開展各專項指導(dǎo)工作時，適時滲透思想政治教育。

科技苑目前實行的雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式更準(zhǔn)確地可以稱之為雙導(dǎo)師制團隊指導(dǎo)模式，較好地彌補了單導(dǎo)師制指導(dǎo)模式中存在的一些功能缺失問題，有利于在社團活動全過程貫徹思想政治教育工作，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還能更好地孵化創(chuàng)新成果。當(dāng)然這種指導(dǎo)模式勢必導(dǎo)致管理成本的增加，因此只適合有固定經(jīng)費來源的專業(yè)社團。

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