小學教師勝任力的影響因素及提升對策研究

[摘 要] 結合教育實際情況，研究分析了小學教師勝任力影響因素，提出了教師勝任力提升對策，對小學教師的完善發展和小學教育的創新發展具有積極的意義。

[關 鍵 詞] 小學教師；勝任力；影響因素；對策

[中圖分類號] G625 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0024-02

目前，教育界非常重視教師的專業化發展問題，要有效推動教師的專業化發展，必須要積極培養和開發教師的勝任力，能夠協調教師個體與組織之間的關系，實現教師個體潛質的最大限度挖掘，從而保障最佳工作績效，這是教育研究的重要課題。要有效培養提升教師勝任力，必須要探究教師勝任力影響因素，基于教師勝任力培養方面實際存在的問題，探究教師勝任力提升對策，這樣，才能真正提升教育績效，促進教育事業的發展。

一、小學教師勝任力影響因素

（一）校方領導方式

通過調查，我們發現影響小學教師勝任力的因素有很多，其中校方的領導方式對教師勝任影響力有重要的影響。校方領導方式對小學組織環境有很多影響，校方領導方式通過改變組織環境就可以對教師勝任力進行影響。通過研究校方領導方式、教職師工狀況、教師人格特征及教師勝任力預測模型等因素，可以得出結論，校方領導方式不僅影響教師實力水平的發揮，同時在一定程度上能夠對教師人格特征和工作行為方式產生一定的影響。而相關因素都能影響到教師勝任力水平。我們知道組織環境對教師的教學效果和工作態度有重要的影響，而學校的各種主張政策和相關行政管理人員的決策對組織環境的影響是很大的。另外，校方的領導方式對教師穩定發展，對教師勝任力的水平發展有著極大的影響。對小學教師而言，有效地組織環境，校方科學高效的領導，會使教師績效得到提升，對教師勝任力的提升起到支持與幫助的作用。反之，則會削弱教師勝任力水平。校方的領導方式還關系學校的管理風格，而學校管理工作對教師的勝任力影響的程度也是很大的。因此，教師勝任力水平在很大程度上受到組織環境和校方領導方式的影響。

（二）學校環境及教師的待遇水平

學校環境和氛圍對教師勝任力有著重要的影響。如果學校的環境比較好，各種教育設施和工作環境都很優越，學校知名度很高，學校學術研究氛圍濃厚，并且能夠為教師提供更為廣闊的發展空間，能夠為教師提供更為優越的交流平臺，這樣，教師普遍工作積極，能夠在不斷的實踐中，發展新的教育觀念，不斷提升自身專業學習的意識，則不斷學習，提升自身的專業勝任力。反之，教師的工作積極性則不高，進取心不足，教師勝任力就受到影響。不僅如此，教師的工資待遇也會對教師的勝任力產生很大的影響。如果學校待遇不高，教師待遇水平低，教師工作積極性不高，勝任力自然也會受到影響。反之，教師待遇水平高，教師心理滿意度就高，教師工作熱情就高，教師的勝任力就會提升。

（三）教師自身專業知識技能

教師自身專業知識技能對教師的勝任力有很大影響。教師的專業知識技能與教師所受到的教育及教師工作努力程度、學習態度有很大的關聯。通過調查我們發現，教師的專業知識技能強，在小學教育階段，就能夠有效地開展教育工作，其教育勝任力就比較強。反之，教師專業知識技能弱的教師，在教育工作中就比較被動，工作效果不是很理想。

一般而言，大部分小學教師都是師范類院校畢業的，在學校學習的心理學、教育學、學習規律方面的知識在教學中有很大的作用，多數教師的專業知識技能是能夠滿足小學教育需求的。但也有一些小學教師的文化程度較低，沒有經過系統的師范教育，這部分教師的自身專業知識技能情況不是很理想，工作效果也不是很理想。

（四）教師從事教育事業的動機與態度

教師從事教育事業的動機與態度對其勝任力有著重要的影響。一般而言，教師動機純正，因為熱愛教育事業而從事教育事業的，這部分教師在工作中，能夠不懈努力地做好自己的本職工作，對教育事業會報以持之以恒的熱愛，教育成果突出，這部分教師的教育勝任力就強。但如果是為了拿到“鐵飯碗”，或者是為了找到一份穩定的工作而參與教育事業，這部分教師在工作中表現就不會很積極，對工作就會產生一種應付態度，這樣，工作效果不理想，教師勝任力也會表現不足。因此，強烈的動機和正確的態度對教師勝任力存在很大影響。

（五）教師的人格特點

教師的人格特點對教師的勝任力也有很大的影響，如果教師很有人格魅力，在工作中就能對學生形成積極的影響，教師更容易通過自身的示范力影響學生，使學生的完善人格得以啟蒙和塑造，這更有益于學生全面完善的發展。人格魅力強也是教師勝任力高的重要表現，是新課改下小學教育的新目標。

二、小學教師勝任力提升對策

（一）優化校方領導方式

校方領導方式對教師勝任力發展有著重要的影響。因此，提升教師勝任力，需要對校方領導方式進行優化。一般而言，校方領導方式主要分為學習型和非學習型兩種，由于校領導的文化背景、職業特征、崗位職責，處事方式的不同，校領導行使權力、發揮領導力的方式選擇也會不同。不同的領導方式能夠使群體產生不同的氣氛，對組織成員的行為和整個群體的工作績效會產生不同的影響。學習型領導方式側重于群體性引導，通過發揮組織效能，使每個教師都能參與組織活動的決策，給予教師一定的自主性。這樣，教師的工作積極性和創造性更容易被激發出來，教師對學校、對學生的責任感更強，教師的團隊合作意識和自我發展的意識更強，這樣，教師的勝任力就可以得到有效培養。因此，在校方領導方式上要積極提倡學習型領導方式。

（二）優化學校環境，提升教師待遇水平

要提升教師勝任力就需要對學校環境進行優化，優化學校環境首先需要優化校園外部環境，能夠為教師工作生活提供優美的工作環境，能夠為教師教研、教學提供必要的物質環境。不僅如此，學校還需要優化學習的人文環境，優化學校的科研環境，能夠營造良好的人文氣氛，使每個教師都能在這樣的環境中感到一種幸福，感到一種友善，受到一種文化上的熏陶。另外，學校還需要多組織教師進行科研活動，定期開展教育，引導教師參與重點課題的研究，為教師進一步發展、提高自己創造一種平臺，這種優越的學校環境能夠有效提升教師自我發展的欲望和服務學生的熱情，能夠促進教師專業素養的提升，提升教師的勝任力。

教師的待遇水平對教師的勝任力也有一定的影響，因此，提升教師的勝任力也必須要重視提升教師的待遇水平。學校要能夠重視教師待遇提升問題，能夠為教師提供與他們工作量和工作質量相匹配的工作待遇，做好教師績效設置，保障通過合適的績效能夠提升教師工作的積極性和創造性，要能夠努力提升教師的福利待遇水平，以此提升教師的勝任力。

（三）加強職前教育

加強職前教育是提升小學教師教育活動能力的重要保障。目前，在職前教育中存在一些教育理念不科學，教育管理工作落實不到位的情況，導致學生專業知識技能學習效果不是很理想，導致學生學科知識不完善，更主要的問題是，職前教育缺乏創新，教育模式老套，導致所培養的學生缺乏創新意識和能力，缺乏自主研究不斷學習的意識和能力。加強職前教育，必須要改變職前教育中存在的問題，解決之前教育水平相對較低的問題。要能夠根據小學教育發展的需要，對職之前教育目標進行明確與創新，都能夠對職前教育理念進行創新，基于現實需要對教育內容和知識結構進行調整。能夠在職前教育中加強實踐教學，通過實踐教學為學生提供教育體驗的機會，使學生能夠有效地參與教育實踐過程，消化吸收所學的知識原理，能夠利用所學理論開展教育實踐，同時通過實踐體驗與感悟，培養學生職業道德，提升學生對小學教育的熱愛之情。

（四）加強對教師的進一步教育培訓

加強對教師的進一步教育培訓工作是提升小學教師勝任力的重要保障。在教師入職之后，學校要針對教師之間存在較大差異的問題，加強教師培訓工作。主要開展以下幾方面的教師培訓，（1）要加強教師思想教育工作，對教師進行教育動機培訓，端正教師的態度，提升教師對教育事業的熱愛程度。在此方面做好教師培訓，從思想深處改變教師的錯誤認識，才能提升教師對教育事業的熱情，使教師能夠全身心地投入到教育事業中。（2）要加強教師知識技能的再教育培訓。加強教師的職業技能培訓，首先需要加強教師的心理學知識方面的培訓，通過這種培訓使每一個教師都能了解小學生的心理規律和學習規律，使教師能夠掌握教育規律，能夠依據學生心理狀況及教育規律開展教育活動，這樣，才能保障教育活動的高質量。其次，要加強教師專業知識方面的培訓，針對教師在專業知識方面的漏洞問題，開展相關培訓，使每位教師都能具備完善的專業知識結構，具有較高的知識技能素養。（3）要加強教師的效能感與自我監控能力方面的培訓，通過這種培訓，使教師能實現自我管理、自我學習、自我發展與完善，通過這種培訓，有效提升教師的專業素養能力，提升教師的教育勝任能力。

（五）教師要不斷學習，提升自身的人格魅力

作為教師要認識到自身的人格特點對學生有著重要影響，對教育效果有重要影響，因此，要能夠不斷學習，提升自身人格魅力，以提升自身教育勝任力。提升自身人格魅力，首先，教師要能夠以積極的心態投入到教育事業中，要能夠以最大的熱情與激情對待教育工作，對待自己的學生，這樣，才能有效地感染學生，提升學生學習進步的積極性。其次，教師要不斷學習一些心理學方面的知識，不斷學習一些人文學科方面的知識，學習語言技巧等，能夠真正地了解學生心理，根據學生需要進行教育設計，根據學生性格特點情況，對自己的教育情感、教育態度進一步完善。教師要能夠不斷學習，提升自身適應不同環境、不同人的能力，提升自身獨立思考分析問題解決問題的能力，提升自身控制環境、控制事態的能力，這樣，教師才能真正完善自己的人格，才能真正成為受學生歡迎的，能夠促進學生有效成長的優秀教師，教師的勝任力才能得到有效提升。

參考文獻：

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