微文化背景下高職院校思想政治理論課教學策略分析

[摘 要] 在互聯網絡快速普及發展的前提下，微文化逐漸發展起來，微文化的傳播給高職院校思想政治理論課教學帶來了機遇和挑戰，教師要充分分析微文化對思政課教學的積極影響與消極影響，加快高職院校思政課教學改革，找到對應的教學策略，切實提高高職院校思想政治理論課教學的實效性。

[關 鍵 詞] 微文化；高職思想政治理論課；教學策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0028-02

在我國通訊技術不斷提升，無線以及智能手機廣泛普及的當前，人們獲取信息的途徑越來越多，在這種狀態下，微文化成為當前社會發展的潮流，且發展速度越來越快。但在微文化的沖擊下，給高職院校思想政治理論課教學帶來機遇和挑戰。為此，高職院校思政課教師就需要積極應對微文化環境采取有效的課堂教學策略。

一、微文化概述及其對高職院校思想政治理論課教學的影響

微文化主要是指當前人們借助智能手機、平板電腦等設備了解文化信息，用微博、微信、QQ等社交軟件進行溝通交流、發表自身見解以及觀點，通過手機支付購物等。現階段，在人們生活水平逐漸提高，交流方式、手機軟件越來越多的基礎上，微文化成為一種社會發展潮流。在該種狀態下，當前報刊、書籍、廣播、電視、雜志等文化傳播方式呈現出弱化趨勢。在微文化背景下，高職院校思想政治理論課程教學也受到了一定的影響。一方面，高職學生幾乎每人擁有一部智能手機，且學生上網所消耗的時間相對較多，部分學生不再采用進入圖書館查閱資料而是利用手機瀏覽器搜集相關思想政治理論知識，能及時地獲取國內外新聞時事和動態，提高了學生的學習積極性和主動性。微文化不僅為學生提供了便捷的信息獲取方式，學生可以搜集自己感興趣的知識，教師也可以把教學資源、微課視頻提供給學生在線學習，有助于提高學生學習效率，豐富思政課教學資源，開辟了思想政治教育的新陣地，給高職院校思政課教學帶來一定的積極影響。但是，另一方面，我們也需要看到微文化環境給高職院校思政課帶來的沖擊。高職學生本身學習意識相對較弱、學習動力不足、自制力不強，很多學生課后借助手機搜索作業答案，不愿意自己思考，主動學習，容易受到網絡不良信息的干擾。在課堂中，學生更容易出現玩手機的現象，不認真聽課，成為“低頭族”，增加了思政課堂教學管理工作量以及教學難度，最終導致高職院校思想政治理論課教學有效性呈現下降趨勢。

二、微文化背景下高職院校思想政治理論課教學策略

通過以上分析了解到，微文化背景下，高職院校思想政治理論課教學受到不同程度的影響，不利于思想政治理論課教學的順利開展，因此，在微文化環境下，高職院校需結合實際開展教學活動，積極采取有效的教學策略。

（一）增強高職院校學生以及思政課教師對微文化的認識

基于微文化對高職院校思想政治理論課產生的雙面影響，要想使高職學生可以在此背景下有效融入思想政治理論課教學過程中，教師就需要引導學生正確認識文化。一方面，教師需要為學生詳細講授微文化對自身學習以及思想政治理論課的影響，促使學生能夠在后期參與過程中有效控制自身行為，從而盡可能減小微文化對教學產生的不利影響。另一方面，高職院校需要充分培養思政課教師的“微素質”，在微文化背景下，要想提高思想政治理論課教學有效性，學校就需要引導高職院校教師重新認識教學環境，避免教師在開展思想政治理論課教學過程中只能夠使用傳統手段。同時，在引導思想政治教師認識文化的基礎上，學校還需要為其提供更專業的培訓，促使其掌握信息化、網絡化教學手段，保證微文化能夠在高職院校思想政治教育過程中充分發揮出積極作用。因此，教師必須與時俱進，不斷更新教學理念，掌握一定的信息化教學手段，才能縮小與學生的心理距離，借助微平臺做好思想政治教育工作，傳播正能量。

（二）在微文化背景下優化思想政治理論課堂教學環節

1.借助微文化渠道，拓展教學資源

雖然在文化背景下給思想政治理論課帶來了較大的沖擊，但同時微文化背景也給思想政治理論課帶來了積極影響。以往教師在開展思想政治理論課程教學時，主要使用黑板加粉筆的授課方式，同時將PPT作為輔助授課方式。然而，在微文化背景下，隨著思想政治教師對文化的認識，教師就可以充分利用微文化掌握到更多思想政治教學資源，并在課堂中為學生有效展示出來，促使學生不僅可以了解到書本中所講述的思想政治知識，同時也可以在自身感興趣的渠道中獲取到更多思想政治知識。建議高職院校思想政治理論教師在使用文化渠道時，應該詳細分析學生的學習興趣；在收集相關教學資源前，需要深入探究與本節課內容相關的思想政治知識，從而更有效地借助網絡上的精品課程和數字化學習資源等微文化渠道，為學生呈現相關知識。此外，還可以結合熱門的電視節目如《朗讀者》《中華詩詞大會》的精彩內容來對學生進行思想政治教育，提升思政課的吸引力，達到事半功倍的效果。

2.掌握微媒體技術，優化教學方法

眾所周知，不論是哪一科目，其教學方法都直接影響著最終教學效果。因此，要想在微文化背景下提升高職院校思想政治課程教學效果，教師就需要積極結合該背景下所提出的微媒體技術，合理優化自身教學方法。

首先，高職院校思想政治課程教師可以借助微媒體技術，為學生布置相關的社會研究實踐任務，該種教學方法不僅能夠吸引學生注意力，同時也可以加深學生對教師任務的理解，使學生明確自身在完成任務過程中需要做出的努力。其次，教師也可以利用微媒體技術實施課堂翻轉，保證學生可以在微媒體技術的支持下，主動探究思想政治知識，并及時向教師反饋自身在學習過程中產生的疑問，促使教師可以在學生利用微媒體進行自學的前提下，抓住本節課教學重點與難點，在學生配合教學工作的基礎上，切實提高思想政治課程教學的實效性。

3.以學生為主體，改革學生學習與考核方式

一直以來，在高職院校開展思想政治理論課教學時，學生都以被動學習方式為主，教師會借助書本教材為學生講授相關的知識，并引導學生進行理解性學習，但是該種教學方式學習效果并不理想，學生雖然能夠被動地接受其中相關的知識，但由于學生缺少學習上的主觀意識以及主動性，因此無法在后期進行有效的復習，降低了學習的有效性。此時，在微文化背景下，教師就能夠充分利用微文化渠道，激發學生主體意識，通過為學生布設適當的任務，促使高職院校學生能夠以自身為主體，借助自己已有的知識獲取渠道學習到思想政治知識。

同時，在文化背景下，教師也需要積極改革以往的考核方式。高職院校思想政治理論課教師可以借助課堂調查、口試以及學生相互評價的手段，了解學生對思想政治理論知識的掌握情況。這樣不僅可以降低學生在學習過程中產生的消極情緒，同時在學生進行互評時也可以發現其他人在學習過程中存在的不足，還能提高學生的口頭表達能力，訓練思維，進而幫助高職院校學生完善自身，保證教師可以在學生互評課堂調查以及口試成績的支持下，全面分析出學生當前在學習過程中存在的問題，進而加以解決。

（三）有效借助微文化平臺開展思想政治理論教學

微文化主要就是借助相關的平臺發展起來的。因此，要想在文化背景下提升高職院校思想政治理論課教學有效性，教師就需要有效借助微文化平臺開展教學工作。

首先，可以借助微博、微信平臺讓學生了解思想政治理論知識，雖然現階段高職學生廣泛使用微博微信平臺，但是其尚未關注思想政治理論內容，為了有效吸引學生注意力，思想政治教師就需要為學生發放相關鏈接，引導學生關注并接受相關知識。除此以外，在使用微博微信平臺時，思想政治理論教師還需要做好與學生的溝通工作，在培養雙方感情、拉近雙方距離的基礎上，學生可以在課堂教學中緊跟教師教學思路，從而形成正確的思想。

其次，教師可以借助微小說、微電影的形式引導學生學習思想政治知識。通常情況下，高職院校學生對非文字化的知識更感興趣，因此，借助微視頻、微電影、微小說不僅能夠開闊學生視野，同時能夠激發出學生的學習興趣，生動性、趣味性有利于提高課堂教學的實效和質量。

最后，教師應該主動出擊，組織信息技術專家和教師一起開發教學軟件，使百科知識、歷史名人、游戲軟件、思政微博成為特色板塊，將嚴肅的、抽象的政治理論變成活潑生動的網絡語言進行傳播，讓高職生在輕松有趣的氛圍中接受思政教育。

總而言之，當前高職院校思想政治理論課教學環境發生了較大的變化，要想使學生可以在課堂中學習到更多的思想政治課程理論知識，教師就需要引導學生、自身準確認識微文化，并借助文化渠道拓展教學資源、優化教學方法、改革學生學習考核方式，除此以外，思想政治教師還需要借助微文化平臺為學生講授相關的知識，促使學生不僅可以從微文化中吸收到相關思想政治知識，同時也可以將自身在課堂中學習到的知識運用到制作微文化中。

參考文獻：

[1]狄紅霞.高職院校思想政治理論課教學現狀調查及對策研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]李亞彬.高職院校思想政治理論課教學改革的研究[D].天津大學，2015.

[3]唐寅.高職院校增強思想政治理論課實效性問題探索[D].西安科技大學，2013.

[4]池文姬.高職院校思想政治理論課教學實效性研究[D].延邊大學，2010.

[5]伍潔，朱君.多元文化背景下高職院校思想政治理論課教學理念創新研究[J].當代教育理論與實踐，2009（03）：72-74.