小動物疾病防制“現場+課堂”教學方法的探索

[摘 要] 小動物疾病防制是江蘇農牧科技職業學院動物醫學專業、畜牧獸醫專業和動物防疫檢疫等專業的一門必修課程，而且是動物醫學專業的一門核心課程，這門課程是操作性和實踐性較強的課程。培養目標是使學生具備一定寵物診療理論知識和實踐技術的能力，使學生能夠成為獨立解決實際問題和繼續學習能力的高技能人才。在“現場+課堂”教學方法的探索過程中，發現學生的學習興趣明顯提高，學生的操作技能和教學效果也有了顯著的提高。

[關 鍵 詞] 小動物疾病防制；必修課程；實踐性；現場+課堂；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0049-03

小動物疾病防制是研究小動物疾病的發生、發展及轉歸規律，以及對疾病進行診斷和防治的一門重要臨床課程。作為傳統畜牧獸醫專業研究對象的補充和完善，是一門新興學科，學科范圍寬泛。在教學中，該課程是培養學生臨床實踐技能的重要環節，一直存在著內容繁雜與教學方法單一落后的矛盾。在傳統的教學模式下，學生習慣于被動地接受知識，缺乏自主能動性及探索精神，課堂知識與臨床技能嚴重脫節，不能適應新形勢下實用型人才的需要。筆者從事小動物疾病學教學多年，發現“現場+課堂”理實結合的教學方法使得學生的學習興趣和操作技能有了明顯的改善，更能適應現代社會對小動物臨床獸醫人才培養的需要，在此與同仁交流。

一、課程定位

隨著社會的發展、人們生活水平的提高、現代家庭成員結構的變化，家養小動物變得日益普遍。人們愛護和保護小動物，將小動物視為家庭成員和伴侶，已成為現代文明社會的一個標志。隨之帶來了寵物市場的不斷發展，導致從事小動物臨床或相關工作的獸醫專業的學生越來越多，對這方面的人才要求也越來越高[1]。因此《小動物疾病防制》是很多高等農業職業院校都開設的以研究小動物疾病發生、治療及預防為主要目的的一門綜合性應用性課程，學生通過學習本門課程，掌握小動物的臨床檢查方法及主要的防治技術，為小動物的保健提供可靠的保證，減輕寵物主人的精神壓力和經濟損失，也為學生開辟新的就業渠道，是目前動物醫學和畜牧獸醫等專業的一門必修課程。高職教育主要是培養高層次的“技術型”“操作型”實用人才，所以首先在培養方向上，它具有較強的崗位性和職業性；其次在教學特色方面，它定位于“以職業為導向，以能力為基礎”的高等職業技術教育；最后在教學效果上，力爭在有限時間內盡可能多地為學生提供實用性知識和技術[2]。針對高職教育的這些特點，在教學過程中進行了教學方法的探索。本課程以工作任務為中心組織課程內容和課程教學，讓學生通過完成具體工作任務來構建相關理論知識，發展職業能力。針對工作任務的技能關鍵點設計技能模塊，采用“現場+課堂教學”“工學交替”的教學模式，完成技能模塊的學習，盡量多地給學生創造實踐的機會，來提高其學習興趣。

二、課程設計理念和教學內容

本課程立足于培養小動物疾病發生、治療及預防實踐操作能力的一線工作人員，以任務驅動、項目導向為突破口，科學設計、合理安排課堂情景教學和實踐項目教學內容。通過課堂講授、動手實驗、實訓操作、頂崗實習，將“教、學、做”一體化融入教學全過程，實現“工”與“學”的契合與對接。同時結合寵物行業生產一線的崗位需要，以就業崗位的知識、技能和素質要求為依據進行課程的全面開發和設計，較好地體現了職業性、實踐性和開放性的課程設計理念。經過與行業企業共同研究分析本專業學生的就業崗位、行業現狀和發展趨勢，調研寵物行業崗位的工作過程、技術要求和職業資格標準，確定犬貓診療技術、犬貓傳染病防治技術、犬貓寄生蟲病防治技術、犬貓內科病防治技術、犬貓外產科病防治技術為典型工作任務，并融合相關職業資格證書對知識、技能和素質的要求，確定本課程的目標與內容。打破傳統教學方式，實施項目教學以改變教與學的行為，以項目為載體組織課程內容。

三、“現場+課堂”教學方法

現場教學是把課堂搬到生產現場的一種教學方法，使得課堂具有親驗性和互動性。《小動物疾病防制》的現場教學就是把課堂搬到動物醫院、愛牧寵物醫院和實驗室進行授課。理論課程內容要少而精，力求涵蓋實踐所需要的基礎理論內容。采取多種多樣的教學方式來完成，課前提問引入，課后復習總結，師生互動，發揮學生的主觀能動性。多媒體教學給學生創造了一種輕松、豐富多彩的學習環境，通過音、畫、影、文、動漫、圖表多種表現形式形成的多路視聽刺激[3]，不僅有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生在輕松的環境中掌握知識。

項目一犬貓疾病的診療技術包括三個典型的工作任務：犬貓保定技術、診斷技術和治療技術，三個典型的工作任務都是采用現場教學方法，第一次在實驗室進行，教師現場教給學生犬貓常用的保定方法、常用的診斷和治療技術，隨后讓學生逐一進行操作。第二次就是讓學生分組分配到兩個醫院頂崗半天，到臨床上進行實踐，而且當天值班的老師進行現場指導，通過這樣的兩次課學生掌握診療技術的效果遠遠高于以往的單一課堂理論教學方法。項目二犬貓常見的傳染病防治技術包括三個典型的工作任務，常見病毒性疾病、常見細菌性疾病和其他的疾病。項目三犬貓常見的寄生蟲病防治技術包括兩個典型工作任務，項目四犬貓的內科病防治技術包括三個典型的工作任務，項目五犬貓的外產科病防治技術包括五個典型的工作任務。這五個項目教學首先是在教室，課堂教學主要負責該部分病的臨床癥狀、病理變化、診斷和治療知識點的講解，教學中加入大量的視頻、動畫、圖片等直觀的素材，將教師在獸醫臨床實踐中的一些典型病例與課堂上的知識點聯系起來，拍成照片或錄像片貫穿在多媒體課件中與理論知識點相結合，形象生動地理解各種疾病的臨床癥狀、病理變化、診斷和治療要點，使教學內容形象化、直觀化、具體化，使得學生在輕松的環境中掌握各任務的知識點。再到實驗室教學，課前教師制作犬的某幾種疾病的病例模型，讓學生自己診斷，并寫出診斷過程及診斷結果。再由教師示范診斷檢查過程，與學生一起討論。最后在教師指導下由學生自己對患病動物進行治療。治療過程中發現的問題，由教師在下次課上統一分析。這樣使學生更身臨其境地掌握各種知識點。最后到動物醫院進行臨床實踐，將醫院里遇到的典型病例作為教學材料，給學生直接演示診斷治療過程，并安排學生跟蹤觀察病例的治療全過程。該課程實踐性很強，教學中必須耐心細致地指導學生學習，使學生從規范學習到正確掌握疾病診療操作。重視小動物疾病教學的實踐教學環節，在注重培養學生規范操作的同時，還要積極調動學生的眼、耳、口、手等多種感官的協調活動。

四、教學效果

通過四年的探索，我們課程組每個學期都在進行教學方法的改進，同時每個學期對學生進行問卷調查，了解該門課程的教學效果。見表2。

由表2可得：通過不斷地改變教學方法，經過問卷調查學生對《小動物疾病防制》這門課程的學習興趣是逐年顯著在增高，無論是理論考核還是技能考核學生的優秀率也是逐年在提高，教學方法的改革，最終學生能在輕松的環境中掌握知識和技能點，達到了課程組的預期目標。

五、小結

《小動物疾病防制》與臨床課程聯系緊密，直觀性極強，同時又要求有較強的動手能力，是一門形態、技能性學科。單純的理論教學無法滿足當今寵物行業人才現代化要求，學生不能適應崗位的需求，所以教學環節不僅要講授基本知識，更要將學生實踐能力、科研能力和創新意識等綜合能力的培養放在重要位置。因此，只有改變目前的教學現狀，突破對實踐教學條件的限制，才能使學生的實踐思維、創新意識和實踐能力得以逐步提高。

通過課程組老師的不斷學習、創新和實踐，最后探索出“現場+課堂”教學方法，最重視的就是把教學直觀化。例如典型病拍成照片、教師給學生示范的疾病診療技術拍成教學錄像片、將學校動物醫院的臨床病例作為教學材料，給學生直接演示診斷治療過程、教師在臨床上接診的新病例拍攝大量照片等，給學生直觀、形象、生動的印象，加深對理論知識的理解，將課堂聯系到臨床實踐，使學生有耳目一新的感覺。通過音、畫、影、文、動漫、圖表多種表現形式形成的多路視聽刺激，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，使教學內容形象化、直觀化、具體化，而且加大學生在教學過程中的參與度，通過課堂中的病例分析討論活躍課堂氣氛，讓學生對該課程產生濃厚的興趣，使學生在興趣中學習，在興趣中不斷掌握操作技能，培養學生扎實的臨床實踐基本技術、較高的思維能力和動手能力[4]。總之，“現場+課堂”的教學方法使得小動物疾病防制的教學效果大大提高，學生的操作技能更適應現代寵物行業的需求。

參考文獻：

[1]封海波，劉娟，莫昌蘭.《小動物疾病學》課程教學改革與實踐[J].獸藥與飼料，2012（5）：114-115.

[2]韓春楊，劉翠艷.《小動物疾病學》教學改革的探討與體會[J].山東畜牧獸醫，2009，12（30）：77-78.

[3]韓春楊，劉翠艷，史江彬，等.PBL法在小動物疾病學教學中的體會[J].山東畜牧獸醫，2012，11（190）：77-78.

[4]馬利芹，利凱，王鵬，等.小動物疾病診治課程教學改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫雜志，2012（9）：34-35.