論幼兒園英語教育

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展與需要，幼兒英語如雨后春筍般遍地開花，幼兒園開展英語教學更成為一種時尚與潮流。幼兒期是學習語言的黃金期與敏感期，幼兒園開展英語教育，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學習英語的語言環(huán)境，對促進幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；英語教育；意義；教學法

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0082-03

當光陰劃過二十一世紀的年輪，“外語教學應從娃娃開始”已成為時代發(fā)展的需要，英語教育更是在幼兒園遍地開花。然而，這一話題各界人士觀點不一。其反對者主要認為，幼兒期主要任務是掌握母語，母語都學不好又談何學習外語？而且他們還擔心幼兒學習外語會干擾對母語的學習與掌握。然而心理學表明：一般幼兒期幼兒已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。眾所周知，幼兒期是學習語言的黃金期與敏感期，本人認為，為了不錯過這一學習語言的關(guān)鍵期，在有條件的情況下，幼兒園得當?shù)亻_展英語教育，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學習英語的語言環(huán)境，對促進幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。本文就幼兒園英語教育的意義、教師應有的教育觀念以及教什么、如何教、幼兒如何學等問題談談個人的見解。

一、幼兒園英語教育對促進幼兒全面發(fā)展的重要意義

幼兒園英語教學不是單純讓幼兒掌握這門語言的過程，在實施教學過程中，還要體現(xiàn)出《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，應讓英語活動與幼兒園其他領(lǐng)域的教育活動聯(lián)系與整合起來，讓英語教育成為促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

（一）在英語活動中形成幼兒良好的個性品質(zhì)

在英語活動中，以有趣的游戲、好聽的兒歌、優(yōu)美的歌曲、動聽的故事等形式開展教學，可以吸引幼兒快樂地參與活動，寓教于樂。在活動中，教師最大限度地鼓勵幼兒開口說英語，而孩子之間亦會受到這種積極學習氛圍的影響，口頭交際能力既得到了發(fā)展，又培養(yǎng)了孩子活潑、開朗、自信的個性，還能讓幼兒在活動中養(yǎng)成團結(jié)合作、積極進取以及學會如何與人相處等良好的個性品質(zhì)。

（二）在英語活動中養(yǎng)成幼兒良好的習慣

在英語教學內(nèi)容中，有許多兒歌、歌曲和故事反映了幼兒良好的生活習慣。如歌曲Are you sleeping是讓孩子不要睡懶覺，養(yǎng)成早睡早起的好習慣；歌曲This is the way描述了幼兒早晨起床后，洗臉、刷牙、梳頭等情景。通過學習這些歌曲，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒愛清潔、講衛(wèi)生等良好的生活衛(wèi)生習慣。

（三）在英語活動中滲透幼兒審美情趣及培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力

許多英語歌曲、故事都蘊涵有豐富的表現(xiàn)自然現(xiàn)象的美好景物，如歌曲Twinkle twinkle little star描繪了天空中如鉆石般耀眼閃亮的星星，如同在對著孩子眨眼睛，這些內(nèi)容讓幼兒對神奇的天空和星星產(chǎn)生了好奇及喜愛之情。又如Apple tree描述了秋天熟透的又紅又甜的大蘋果，幼兒可以根據(jù)自己的想象一邊表演動作，一邊在參與活動過程中體驗英語活動不同于漢語的語言節(jié)奏及語感，從而獲得美的情感體驗與享受。

（四）在英語活動中促進幼兒智力的發(fā)展

在幼兒英語教育活動中，教師充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等全方位感官，幫助幼兒學習、理解和掌握學習內(nèi)容。如在謎語活動“What am I”中，教師邊用動作表現(xiàn)物體形態(tài)，邊用語言描述物體的特征，讓幼兒通過聽謎面而聯(lián)想謎底，促進了幼兒記憶力、想象力、推斷能力等思維能力的發(fā)展。

二、在幼兒英語教育中教師應樹立正確的教育觀

（一）培養(yǎng)對英語的興趣應是幼兒園英語教育的首要目標

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”，它可以使幼兒產(chǎn)生良好的學習動機。為此，激發(fā)幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育之重中之重。這就要求教教學采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)幼兒學習英語的興趣及保護他們學習的積極性，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展幼兒口語是幼兒園英語教育的根本任務

心理學表明人類學習母語的規(guī)律是：先學習聽后才學會說，最后再學習寫，學習英語也可以遵循母語學習的規(guī)律。根據(jù)人們學習母語的經(jīng)驗及學前兒童的年齡特點，應把發(fā)展幼兒口語作為根本任務。而在口語中，又包括了幼兒的“聽”與“說”的能力。

1.聽，即是幫助幼兒學習傾聽并捕捉別人說話的語言信息，當幼兒輸入了一定量的語言信息后，便為“說”做好了語言輸出的準備。聽的內(nèi)容有：（1）聽別人說話，成為一名傾聽者；（2）聽英語故事、兒歌、歌曲等；（3）聽懂簡單的句子、短語及日常生活的指令。這些都有利于建立起幼兒的語感。

2.說，即是幫助幼兒學習和使用準確流暢的語音語調(diào)，自然得體地進行初步的日常英語交際，逐步成為有效的口語表達者。說的內(nèi)容包括：（1）喜歡說英語；（2）能說出一定的詞、詞組或句型，語音語調(diào)自然、正確；（3）能說出日常用語，會進行簡單的英語會話和交流；（4）能學會一定量的英語歌曲、兒歌等。教學應從幼兒身邊常見的單詞開始，通過把單詞融入短語、日常用語、簡單句子、英語歌曲中，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中記住簡單常見的單詞，發(fā)展幼兒的口語。

三、讓幼兒在生活化的英語教育內(nèi)容中潛移默化地習得英語

生活化的英語與幼兒的生活密切相關(guān)，每天反復地出現(xiàn)，增加了孩子與英語接觸的機會，降低了幼兒學習英語的難度。因此，如果進行幼兒園英語教學時能營造生活化的學習氛圍，幼兒就更容易潛移默化地習得英語。

（一）圍繞幼兒自身生活內(nèi)容開展英語教學活動

教師可通過各種各樣的形式讓幼兒學習表達他們的姓名（包括中文名和英文名）、年齡、性別、身高、體形、愛好等內(nèi)容，并用到現(xiàn)實生活中。當然，應根據(jù)各年齡段選擇相應的教學內(nèi)容，如在小班可選擇姓名、性別等較簡單的內(nèi)容。為了讓幼兒更易于掌握，教師可每天進行英文名點名或?qū)υ挘纭癢here’s Tony？”“What’s your name？”“Boys（Girls）come here.”如此經(jīng)常反復地練習，孩子不但能聽懂，也學會了“I’m here.”“I’m Alice.”等語句的表達方式。

（二）選擇家庭生活內(nèi)容更易于幼兒口語的表達

對于孩子來說，開展與自己家人有關(guān)的教學內(nèi)容有一定的親和力。在教學家庭成員的內(nèi)容時，教師可讓幼兒帶來與家人合影的相片，在活動室內(nèi)布置成兩棵“Family Tree”，先讓幼兒學會Dad，Mum，Grandpa，Grandma等稱呼后，再讓幼兒學習詞組My dad，My mum，然后再學習表達This is my dad.This is my mum.等句子的表達方式，孩子在課余時間就會指著相片上的人，去自言自語或告訴同伴My dad， My mum...

（三）在幼兒園一日活動中滲透英語教育

幼兒園一日生活內(nèi)容豐富，形式多種多樣，教師做好每一項活動的引導工作，每日重復使用這些用以交流的語言，讓幼兒在不知不覺的語言環(huán)境中自然習得英語。如來園時教師熱情與孩子或引導孩子與孩子之間問候：Hello！Good morning！ How are you？ Nice to see you！等，到吃飯時間了，教師可以對孩子說Time for diner， Let’s go to wash our hands.在孩子洗手時，教師還可以給孩子唱有關(guān)洗手的歌，如This is the way I wash my hands， Wash my hands...既增強了孩子對洗手的興趣，又讓幼兒無意間習得了英文歌曲。在戶外散步時，孩子們對花花草草都很感興趣，教師可以隨時引導幼兒說說看到的景物What colour is the flower？How many the flowers are there？在幼兒園一日生活中，只要教師留心，就可以將英語學習與生活及大自然緊密地聯(lián)系起來。幼兒在這樣無拘無束的自然環(huán)境中更能大膽地表達，久而久之，孩子便能形成用英語來思維和表達的習慣。

（四）利用節(jié)日或生日開展英語主題活動

每個民族必定有其特定的文化背景，因此，除了民族節(jié)日以外，可以適當?shù)剡x擇一些國外的節(jié)日，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等開展主題活動。幼兒可以通過裝扮活動室、互相贈送禮物、互相用英語來表達自己的祝福，以此親身體驗和感受英語國家的文化特點及人文精神，更好地體現(xiàn)語言的交流作用。如，在圣誕節(jié)可以組織“圣誕party”，從布置室內(nèi)環(huán)境開始，孩子就開始對那些精美的裝飾品異常感興趣，老師可以教會他們這些物品的名稱，如Santa claus，Christmas tree，bell，stocking，gift等。老師在活動中可引導孩子為別人祝福：Happy New Year！ Merry Christmas！孩子們在互贈禮物時可以說：A gift for you， Thank you...當幼兒過生日時，同樣也可以組織活動，在小壽星分給每個同伴蛋糕時可以引導孩子間的對話“This is for you。”“Oh，a nice cake，Happy Birthday！”“Thank you！”大家在Happy birthday的歌聲中傳送祝福，吃蛋糕，互相分享著喜悅，孩子也能真正理解其中的意義。

四、選擇適合的教學方法有效激發(fā)幼兒學習英語的動機和興趣

俗話說，教學有法，教無定法。每個年齡段，每個班級以及每個幼兒都有其不同的特點，教師應掌握他們的特點，因材施教、有的放矢，這樣才能使教學發(fā)揮其最大的作用。以下是幼兒園英語教學中常用且較為有效的教學方法，教師可以根據(jù)具體情況進行選擇。

（一）游戲法

此教學法適合任意年齡段的孩子身上。孩子天生喜歡游戲，因此游戲是實施英語教學的重要手段之一。在眾多的游戲中，教師應根據(jù)本班孩子的特點選擇游戲內(nèi)容。如有一教師用“扎氣球”的游戲來復習單詞，她將圖文并茂的紙條塞進氣球里，每扎一個氣球復習一個單詞。當教師每次準備扎氣球時，班上許多孩子都流露出恐懼的神態(tài)，有些孩子甚至邊捂住耳朵邊請求老師說：“別扎了，別扎了”。因為小班的孩子特別膽小，又特別懼怕氣球的爆炸聲，因此選用此游戲，不但達不到預期的效果，反而對幼兒身心造成不利的影響。而使用游戲的手段是為了使教學收到良好的效果，而不是流于形式，可見選擇適當?shù)挠螒虿趴梢宰層變涸谳p松愉快的氣氛下學習英語，從而達到我們預期的教學目的。一般的說，小班幼兒喜歡帶有模仿性的游戲，而智力游戲及競賽性游戲較適合在中、大班開展，而體育游戲則適合任意年齡班。游戲選得合適能使課堂氣氛活躍，教學效果顯著，反之，則起到事倍功半的效果。

（二）兒歌教學法

兒歌以其和諧的節(jié)奏及優(yōu)美的韻律，極易使幼兒朗朗上口。在學兒歌當中教師可創(chuàng)編動作，讓幼兒邊模仿教師的動作邊念兒歌，能給幼兒更生動、更直觀的形象，孩子也可根據(jù)動作猜測、理解兒歌大概的含義，這是幼兒較喜歡的學習活動形式。另外，兒歌教學既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒的語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。

（三）英文歌曲教學法

音樂是人類的共同“語言”，音樂能給人帶來愉悅的情緒。在英語教學中，唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發(fā)幼兒學習的興趣。如活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習營造良好的氛圍。在活動中唱一首與教學內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如在At the farm中，通過模仿貓、狗、豬的動作及叫聲，可以讓幼兒從動作中理解歌詞pigs，at the farm go oik，oik，oik等的意義。此外，教師還可以引導幼兒將學習過的動物編到歌曲里，如dog at farm，go woof，woof，woof 。從而既鞏固了知識，又能使教學得到升華。

（四）肢體表現(xiàn)教學法

即TPR（Total Physical Response），也就是用肢體動作表現(xiàn)出聽說到的英語內(nèi)容。這種通過師生用肢體動作相互交流表現(xiàn)的活動，能幫助幼兒理解英語所表達的意思。在英語活動中，教師可以通過說口令，讓幼兒聽后立即做出相應動作，如Touch your nose口令等，讓幼兒在愉快的肢體游戲中掌握教學內(nèi)容。有時教師還可以利用夸張的肢體語言引導幼兒理解所要學習的內(nèi)容。如學習Angry和Smile一詞時，教師可以用自己臉部夸張的表情引導幼兒理解Angry和Smile各自表示的意思。

（五）故事教學法

在故事教學當中，孩子總會被故事中的人物、情節(jié)所吸引，他們總有想去了解故事內(nèi)容的欲望，因此會集中注意力傾聽教師的講述，孩子也聽得津津有味。他們通過圖片中的形象、教師的肢體語言及語調(diào)，充分去想象故事所發(fā)生的一切。開始孩子也許不能理解整個故事，只猜到那么一點兒意思，甚至一點也不懂，但在聽故事的過程中，孩子已養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，久而久之，幼兒對英語的聽力及語言的敏感程度會實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

（六）情景教學法

此方法可以通過木偶表演、現(xiàn)場動作表演、播放影像等方式，主要根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個模擬的語言情景，讓幼兒仿佛置身于英語的環(huán)境中。如在講述故事Three Butterflies時，教師通過用相應的道具及讓幼兒容易理解的動作來表演故事情節(jié)，讓幼兒如臨其境，充分感受英語的語言氛圍。情景教學法既容易感染幼兒，又有利于激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能提高其對英語的理解。這樣的教學法對鍛煉幼兒的聽、說能力有著極大的幫助。

幼兒園英語教育不應成為幼兒園一門獨立的課程，而應與幼兒園的其他教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，更不能把英語當成一門知識來教學，而應把它視為一種語言交流的工具，要創(chuàng)造機會和平臺讓幼兒使用它，這就是幼兒園開展英語教育的初衷。為了讓幼兒更輕松、更自然地學會使用它，讓我們共同探索出更多、更新、更有效的幼兒英語教育的方法吧！

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