“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的信息化程度也在隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”邁進(jìn)了一大步，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”也在教育領(lǐng)域得到了發(fā)展，與現(xiàn)代教育接軌。“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也起到了非常大的作用。對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下進(jìn)行科學(xué)的研究，對(duì)教育教學(xué)是極有幫助的。對(duì)于培養(yǎng)精確掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的高質(zhì)量人才、啟發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)觀念和科學(xué)運(yùn)用較為合理的教學(xué)方法都是非常有用的。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0122-02

政府工作報(bào)告中提到：制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。人們普遍認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的直接相加，這一認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。以本質(zhì)上來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用是把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而加深互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的影響和滲透，在內(nèi)部對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造。在改造的同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)的便利以及信息的廣泛性與互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)融合，能夠創(chuàng)造出新的發(fā)展趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以在傳統(tǒng)行業(yè)中推廣，其對(duì)教育的影響也是十分明顯的。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中最有用的信息及理念傳輸?shù)浇虒W(xué)理念，產(chǎn)生符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)方式和方法，從而對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的影響。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”沒(méi)有普及之前，全國(guó)各個(gè)高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都存在著不同的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，在此進(jìn)行匯總。這里主要關(guān)注的是課程的框架、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以及教學(xué)水平等內(nèi)容進(jìn)行探討。以期推動(dòng)各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)能夠健康、科學(xué)的發(fā)展。

（一）課程框架僵化

各個(gè)高職院校存在的普遍問(wèn)題就是課程設(shè)置不知變通。與本科專(zhuān)業(yè)相比，高職院校的學(xué)生無(wú)論在專(zhuān)業(yè)水平還是整體綜合素質(zhì)都沒(méi)有特別突出的地方。在課程方面，學(xué)校不知按照自身的實(shí)際情況去設(shè)置課程，一味地照搬本科式的教學(xué)方法，在整體上與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校更天差地別。中國(guó)專(zhuān)科院校的學(xué)生在校時(shí)間大概是3年左右，本科生的在校時(shí)間則是在4年左右。即使學(xué)生的質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平都在一個(gè)層面上，但是其時(shí)間安排上的差距，使課程安排周期性不足，同樣也是教學(xué)成果存在差距的原因。再加之一心求快的課程模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間則嚴(yán)重不足，更不必說(shuō)最后能與本科院校競(jìng)爭(zhēng)。因此，課程設(shè)置存在較大的漏洞。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)正在逐步向上發(fā)展，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，社會(huì)上對(duì)人才的需求也大有增加，各個(gè)單位都急需高質(zhì)量、有真才實(shí)學(xué)并且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。這就對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高要求，培養(yǎng)出一批符合社會(huì)發(fā)展尖端人才，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的人才更有需求的空間，這就落實(shí)在了大學(xué)的專(zhuān)業(yè)化教育。可是，較多數(shù)的高職院校不能根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀，沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了偏差，以至于多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法選擇工作，浪費(fèi)了大量的人才。這與國(guó)家對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理目標(biāo)出現(xiàn)了背離，并且這種趨勢(shì)還在高職院校中不斷發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的偏差造成的人才損失以及對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)造成的損失是不可估量的。

（三）理論不能很好地聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)如今，不僅是高職院校，許多的本科院校也存在著理論不能較好地聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。一些教師具有較強(qiáng)理論知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解達(dá)到非常熟悉的地步，但是在實(shí)踐方面，不能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，出現(xiàn)了“老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡”的現(xiàn)象，不知道用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。并且，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其自身存在的特點(diǎn)也要求教師具有與學(xué)生互動(dòng)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生去了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)設(shè)計(jì)的原理和形成有一個(gè)較為具體的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。針對(duì)社會(huì)需求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)新的工藝品，發(fā)散學(xué)生的思維。并且教師要調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際引入相關(guān)教學(xué)，形成教學(xué)的直觀性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不尚空談。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也經(jīng)歷了由物聯(lián)網(wǎng)的飛躍性發(fā)展，其模式也在不斷更新和完善。在現(xiàn)代信息技術(shù)的大力推動(dòng)下，以其為基礎(chǔ)和載體的新型智能化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的更新，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身已經(jīng)不再滿(mǎn)足于課程的安排和學(xué)生生源的差距，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性以及科學(xué)性等方面將更為關(guān)注。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是基于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的主觀感受，是教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重與傾聽(tīng)。教師作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的適用者，不僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，還表現(xiàn)在環(huán)境學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)主要從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、心理學(xué)、行為藝術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和教育學(xué)等部分，把人當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終形態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)融合在一起，教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，懂得接受和理解，以促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平以及對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的合理運(yùn)用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品或者是智能化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師，必須了解“學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的融合，要加強(qiáng)“學(xué)生學(xué)習(xí)”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)感受，以培養(yǎng)學(xué)生從用戶(hù)的視角來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂模式采取的是眾籌課堂模式。經(jīng)濟(jì)上講，這是一種金融融資方式，這里要運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂，成為一種課堂模式。簡(jiǎn)而言之，眾籌課堂模式指的是教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)估，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后采取分組的形式，每一個(gè)小組內(nèi)都會(huì)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，就是說(shuō)每個(gè)小組的情況都不是一樣的，內(nèi)部結(jié)合也是不同的，從而組內(nèi)能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如數(shù)學(xué)成績(jī)較好的而英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生可以與有英語(yǔ)天賦的學(xué)生在一個(gè)組，構(gòu)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)群體不僅可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)了教師具有引導(dǎo)性的現(xiàn)代教師風(fēng)采，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的交流平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂模式遵循上述所說(shuō)的原理，在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)小組中相互評(píng)價(jià)，取得建議并得到認(rèn)可。這樣不僅省去了很多的時(shí)間，而且能夠推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在整個(gè)教學(xué)模式的作用。如今的一些高職院校采取了這種眾籌課堂模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，教師也通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，取得了非常好的成果。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展

現(xiàn)如今的教學(xué)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”則提供了這個(gè)便利。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)信息技術(shù)也越來(lái)越重視，以至于信息素質(zhì)成為學(xué)生成績(jī)提高的重要標(biāo)準(zhǔn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育資源的整合，而且還是學(xué)科與課程間的紐帶，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。可以使學(xué)生獲得信息檢索、信息收集、信息加工和信息整理的能力，培養(yǎng)了良好的信息素質(zhì)。

當(dāng)代高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是一類(lèi)新興的、不太被重視的、與實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，并且還是一門(mén)集人文科學(xué)和自然科學(xué)為一體的學(xué)科，包含的種類(lèi)有很多，例如，有建筑設(shè)計(jì)概念、美術(shù)作品、各類(lèi)雕像藝術(shù)、中西方的園林設(shè)計(jì)景觀、人體的構(gòu)造以及工程之類(lèi)的、教育學(xué)、等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。究其根本，我們可以概括出如下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展的特征：（1）教育性。當(dāng)今時(shí)代，教育在社會(huì)中扮演著極其重要的角色，對(duì)于社會(huì)素質(zhì)的明顯降低，各類(lèi)高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)已認(rèn)識(shí)到，所以專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)本身就具有教育性。目的在于培養(yǎng)和提升當(dāng)代人的素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)以及在社會(huì)上的道德素質(zhì)，并且提升人們的環(huán)境素質(zhì)也是其中之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題將是放在人們面前重要問(wèn)題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因此在這方面要培養(yǎng)這一類(lèi)的相關(guān)人才，這不僅是個(gè)人追求的目標(biāo)，也是建設(shè)生態(tài)環(huán)境文明的要求。因此強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)的教育性，展望未來(lái)，培養(yǎng)人才。（2）綜合性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象、無(wú)所不包，只要是存在的，都可以用藝術(shù)描述出來(lái)。這一綜合性分為兩個(gè)類(lèi)別，一是藝術(shù)類(lèi)，二是科學(xué)類(lèi)，前者是本質(zhì)，后者是體現(xiàn)。在這一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就要培養(yǎng)這種綜合性的人才，這是專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，是制訂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，對(duì)這類(lèi)人才的要求是見(jiàn)識(shí)面寬、具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、能夠全面辯證地看問(wèn)題、具有較為邏輯的思維等。（3）差異性。這里所說(shuō)的差異性是指學(xué)校之間存在的差異性，也就是平時(shí)所說(shuō)的辦學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)自己招生的現(xiàn)狀及社會(huì)的需要，學(xué)校的宗旨也就有所不一樣，具體到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是不同。學(xué)校與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合在差異性方面的結(jié)合，以藝術(shù)學(xué)為宗旨，以各類(lèi)輔助學(xué)科為依托，偏重藝術(shù)各方面的設(shè)計(jì)。因此在這方面，高職院校之間所表現(xiàn)的差異是非常大的，而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是差距很大，這是由現(xiàn)實(shí)所決定的。（4）創(chuàng)新性。現(xiàn)在大到國(guó)家，小到個(gè)人都在倡導(dǎo)創(chuàng)新，并且在藝術(shù)學(xué)中，創(chuàng)新是很重要的。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性是極其重要的，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的作用，使之與藝術(shù)相發(fā)展。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化發(fā)展的趨勢(shì)，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于改進(jìn)教學(xué)有非常大的幫助，對(duì)學(xué)生也具有進(jìn)步的意義。所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下會(huì)有很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚英.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)模式初探[J].藝術(shù)科技，2013（12）.

[2]徐娜子，萬(wàn)禮.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）.

[3]張忠華，張萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)德育，2015（15）.

[4]趙冰，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究[J].中國(guó)教育信息化，2016（6）.