回半圈的智慧

[摘 要] 高職院校班級管理千頭萬緒，繁瑣而復雜，是一門集科學與藝術于一體的工作，特別需要班主任利用柔性化的管理，體現管理的“匠心”。結合班級管理實踐的若干案例，從教師“傳道、授業、解惑”三個方面，來談班主任教師要用“耐心”去觀察和分析學生，要用“匠心”去教導學生，只有在班級管理實踐中“匠心”巧用，才會取得潤物無聲、事半功倍的效果。

[關 鍵 詞] 匠心；高職院校；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0144-02

一個德國汽車品牌流傳著這樣一個故事：汽車有原裝進口和國內組裝之分。內組裝時一個細節讓管理者相當頭疼。德國原裝時，工人擰螺絲嚴格執行擰三圈回半圈，在中國盡管也這樣要求，但最后回半圈時偷懶的工人比較多，“差不多”精神驅動下中國的工人往往憑感覺擰螺絲，覺得擰個螺絲為什么還講究這么多。這是肉眼看不到的差異，但經過兩個冬夏的熱脹冷縮，那個半圈的影響就顯現出來了。為什么不直接擰兩圈半呢？因為回半圈形成的微妙的彈性空間為熱脹冷縮提供了回旋，直接擰是形成不了的。德國制造的匠心精神震驚世界。2016年政府工作報告中首次提到“工匠精神”。教育行業關系下一代成長，關系國家未來，尤其需要一顆匠心，擁有“匠心”的教師，就會少一些投機取巧，少一些急功近利，以更踏實、低調的心去灌溉、耕耘下一代，以匠人之心做好傳道，授業，解惑。

一、匠心傳道——高職生信心建設

中考是孩子成長的第一個坎兒，在這場激烈的競爭中，高職的學生沒有考上高中而進入了一所職業院校，孩子當時心里肯定很失落。這也說明現在的孩子耐挫力很弱，心理建設不夠，而這正是要教育孩子的第一課——坦然面對失敗！

筆者的班里有這樣一個孩子L，L剛進入我的班級時中考成績是班級第一，父母都是小學教師，母親對女兒要求很高，為了全力支持女兒的學習，家里其他成員包攬了一切家務。中考的失利嚴重打擊了L在校期間的學習積極性，家庭成員過度的期望無形中也極大地增加了孩子的精神壓力。在這樣的情緒影響下，L在期末考試中排名落到第十，沒能拿到三好生。L的母親非常生氣，想知道自己的孩子是不是遇到什么重大問題，從母親的焦慮的語氣中我感受到了家長對孩子成長的擔憂，也隱隱感覺到家長的過度反應對孩子精神上造成的不小壓力。

按照以往的經驗，我會找學生談話，給她鼓勵，但是這往往治標不治本。我想，該以匠人的精神去分析，一個模塊、一個模塊地解剖，逐步擊破。在這個案例中，更多的是家長的負面情緒影響了孩子的心理，以致孩子喪失信心，家人的認可對學生的信心建立具有重要意義。于是我制訂了以下溝通計劃。

（一）家長談話

社會的浮躁讓家長也跟著浮躁，雖然這對家長都是教師，但在自己孩子的問題上也不免失去理智。家長殷切的期望可以理解，但是學生已經進入職校學習，這是無法逆轉的，作為家長，應該眼光放長遠一些，應該給孩子一定的空間去探尋自己的成長道路，而不應該用過度焦慮的情緒徒增孩子的壓力。就像前文提到的擰螺絲，三圈太緊，容易鎖死，余有半圈的空間才是久計，給孩子最堅強的后盾，讓她沒有顧慮地去拼搏才是家長該做的。

（二）學生談心

進入更高的學府學習固然好，但是錯失了機會也不需要絕望，高職生一樣能有別樣的人生，我還列舉了我教過的學生，有成功進入更高學府學習的，也有在平凡崗位上獲得認可的。自信心是通過不斷的實踐鍛煉提高起來的，我鼓勵孩子去參加各種活動，參加學生會、做志愿者，豐富的活動讓生活充實起來，在實踐中，有成功、有失敗、有經驗、有挫折，把失敗看做是成長的過程而不是結果，使自己內心強大起來，曾經的挫折就不算什么了。

兩圈半的智慧，在于過猶不及。一些殷殷期盼孩子有所成的家長往往因逼得太緊，而忘了孩子作為獨立的個體需要喘息，正如螺絲擰得過緊，要么不堪負荷斷裂，要么鎖死，機器無法正常運作，幫助家長認識這個道理，也是教師的責任。進入職校后找不到目標的學生在高職院校中占據著不小的比例，重塑他們的信心，是職校老師工作的關鍵一步。

二、匠心授業——職業道德的養成

學生最終都是走上社會，獨立面對就業的壓力和社會的考驗。技能的形成是可以經過訓練培養的，更難的是職業道德的培養。良好的道德習慣是每一個人終身受益的資本，不好的習慣則是人的一生羈絆。道德培養無法速成，職業院校的學生需要從行為習慣上進行規范。在日常班級管理中培養職業道德行為從以下方面著手。

（一）從小事做起，嚴格遵守行為規范

準時到校，這雖然是每天上學中的一件小事，卻是培養學生時間觀念的最好標準。有的學生“差不多”思想嚴重，覺得遲到一兩分鐘不是問題，而時間觀念恰恰相差的就是這一兩分鐘。有嚴格的時間觀念不能保證一個人成功，但是沒有時間觀念的人絕對不會成功。不起眼的半圈，卻決定著螺絲的使用壽命。一個人能做到幾年如一日不論嚴寒酷暑地準時到校，回想起來也是一件了不起的事，有這樣的毅力，就已經成功了一半。

（二）經驗交流，相互學習

“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”作為職校的老師，對每位學生都要重視技能訓練，向勞動模范、先進人物學習，刻苦鉆研，培養過硬的專業技能，提高自己的職業素養。作為學生群體，他們體驗職業崗位的機會不多，筆者經常讓學生交流自己在打工過程中發生的小故事，比如做客服應該如何處理客戶的投訴，做收銀員應該如何處理多、少收錢，真實的經驗比教材式的案例更有感染力。

（三）發現閃光點，樹立榜樣

學生群體生活工作經驗不甚豐富，仍然有很多閃光點值得挖掘。例如，我班級內有一個學生突然暈倒了，一陣慌亂過后，有學生站出來指揮，叫校醫、現場疏散人群，指揮有序，連校醫都夸獎這個學生遇事冷靜、思路清晰，這樣的素質放到工作中就是領導者的素質。我利用班會課對該學生的行為給予了肯定，也希望其他學生在工作、生活中遇到突發事件時能冷靜分析、果斷處理。一段時間后觀察，在遇到突發事件時，主動站出來的人多了，退縮的人少了。

職業道德的養成是一項長期工程，對今后從事職業活動有重大意義。班主任在這個培養過程中起到巨大的推動和引導作用，只有用一顆匠人之心去發現問題、去糾正錯誤、去發掘優點、去弘揚美德，才能使平凡的工作變得不平凡，將普通的崗位變得不普通。

三、匠心解惑——知識也需取之有道

解惑不是講大道理，而是用學生容易接受的方式教會學生做人做事，讓學生學會對自己負責，對別人負責，對集體負責。學生充滿著求知欲，充滿著對人生、對世界的困惑，而信息化社會獲得信息的渠道太多，學生習慣了問百度勝過問老師，而網絡信息混雜，需要取舍。

有這樣一個學生Z因偷拍別人被扭送派出所。雖事情發生得很突然，可是細細想來，回顧這個學生的點滴，早有預兆。Z同學自進入我班以來學習方面一直未有起色，慢慢地就變成倒數一。我幾次找他談關于學習的事，他表現得很不在意。Z曾因感情問題自殺過一次，告知母親，母親一開始不相信，覺得以自己兒子絕不會做這種事，后兒子親口承認，她才不得不相信事實。可見，母親對兒子并不了解。Z曾幾次離家出走，母親因無法聯系上兒子向我求助。Z母親自述，婚姻不幸，父親游手好閑，長期沒有穩定的工作，最終離異，家庭的一切經營和開支都由母親負責。Z母親是一個比較強勢的人，習慣于命令兒子，要求又高，加上生活的壓力，愈發覺得兒子不爭氣。沒有耐心跟兒子談心，導致母子之間的隔閡愈加深刻。這樣直到Z被抓，將矛盾激化到最高點。

很顯然，這個孩子在成長的過程中有諸多困惑，為什么自己的父母天天爭吵而別人都是家庭和睦、為什么別人總是能換新手機而自己只能用舊的，也有對兩性的困惑、對人生的困惑。

反思整個事件經過，存在以下幾個方面的問題：

1.家庭關愛缺失、學生人格缺陷。不完整的家庭，缺少家的溫暖，再加上家庭教育方法不正確，缺乏溝通渠道，勢必會造成孩子極端、暴躁、偏激的個性。

2.缺乏情緒宣泄的渠道。這么長時間以來，Z母親一直沒有聆聽學生內心的聲音，只是一味地要求兒子。致使孩子認為自己一直被逼著學習，愈加的自暴自棄，并最終以這樣一種極端的形式爆發。

3.青春期的躁動，性教育缺失。青春期的孩子本就該對世界萬物充滿好奇。一個不健全的家庭顯然得不到他想知道的內容。好奇心頻發，加上長期感情的壓抑以及學生性格上自我管理的缺失，最終將好奇付諸行動，釀成惡果。

解惑是教師的責任，對兩性的困惑，對青春悸動的困惑，對家庭的困惑，對人際關系的困惑常常讓這幫孩子不知所措。通過科學的渠道給學生相關的信息是教師應該做的，在有條件的情況下請專業的心理醫生給予指導是最可取的；在沒有專業人士的情況下，班主任就是專家，給予學生正確的人際交往的指導是班主任的職責。作為一個獨具匠心的班主任，更要正確引導，為孩子指明方向。

總之，學生的成長是個漫長的過程，這是一個不能計較投資回報率的行業，也是一個見效最漫長的行業。在這個浮躁的社會，教師群體不能浮躁，就像匠人精心雕琢核桃，氣多一分，線就歪了；力多一分，刀就偏了，唯有用匠心經營這份事業，不急不躁，才是好教師。有人把人民教師稱作“教書匠”，這里多少有調侃的意味，在很多人眼里這就意味著因循守舊、不思進取，缺乏創新精神。可是，教育實踐告訴我們，每一個學生都是特殊的，每一個案例都是獨一無二的，我們不能像泥水匠一樣蓋一棟又一棟一模一樣的樓，師之匠心，需要獨運。做一個稱職的“教書匠”，須有“匠心”，須有低入塵土的姿態，也須有高入云際的志向，將班主任工作做到極致，才是匠心所用。

參考文獻：

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