高職院校創新創業教育存在的問題及對策淺析

[摘 要] 深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。高等職業院校在開展創新創業教育的過程中，存在著一些如教育理念落后、師資隊伍不強、考核評價方式僵化等難題需要破解。重點就新形勢下高職院校創新創業教育存在的問題提出解決對策。

[關 鍵 詞] 高職院校；創新創業教育；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0174-02

黨的“十八大”以來，以習近平為核心的黨中央圍繞實現兩個百年的“中國夢”提出了“四個全面”的戰略布局和“五位一體”的發展理念，并把創新發展作為五大發展理念之首，體現了新一屆黨的領導集體的智慧和對我國經濟社會發展大局的準確把握。2015年國家領導人在政府工作報告中明確提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，明確以建設創新型國家為新目標，創新成為我國經濟社會發展的新引擎。落實創新發展理念，離不開創新人才的培養，在人才培養高地的高等院校中開展創新創業教育就更具戰略意義和關鍵作用。深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。應清醒地看到，高校在開展創新創業教育的過程中，也存在著一些難題需要破解。重點就新形勢下高職院校創新創業教育存在的問題進行分析，并提出自己的認識和對策，以期拋磚引玉。

一、高職院校創新創業教育存在的主要問題

（一）認識不夠到位

在高職院校的領導和教師中，比較常見的觀念是認為高職學生不太適合創業，并且往往把創新創業等同于就業創業。有觀點認為高職院校的培養方向是技能型應用型人才，談不上太多創新創業精神的培養。還有人認為學生基礎不夠，創新創業教育不應是重點等。

（二）師資力量薄弱

當前高職院校創新創業教學團隊主要由校內從事就業工作的行政人員及班級輔導員構成，專職從事創新創業教育的專任教師少之又少，有些學校甚至沒有創新創業專職教師，全部由兼職教師構成，且大多沒有創業經歷、缺乏創業經驗。

（三）院校內部協調不暢

二級學院、教務處、就業處、團委的工作內容都涉及創新創業教育，崗位分工不明確、制度不完善，造成在實際工作中互相推諉、扯皮現象時有發生，在一定程度上影響了高職院校創新創業教育工作的推進。

（四）課程設置與評價方式落后

多數高職院校的創新創業課普遍為考查課程，教師對學生進行考核評價時的指標停留在平時出勤和作業的傳統模式上，學院對教師的考核與專業教師同等對待，沒有將創新創業教育的特殊性體現出來，對創新創業教育的二級學院缺少科學的考核指標體系，不能充分檢驗創新創業教育實施效果。

（五）政策措施聯動不夠

教育主管單位給出了政治性的任務要求，各高職院校積極作為，但力度有限。各地政府對創新創業的手續辦理、稅收減免等扶持措施與學校關聯度不高，缺少聯動機制。

二、提高高職院校創新創業教育實效的對策

（一）創新教育課程體系，將創新創業教育融入人才培養全過程

新形勢下，高職院校創新創業教育的課程體系設計對大學生創新創業意識的產生至關重要。因此，構建科學的創新創業教育課程體系是擺在高職院校面前的首要問題。筆者認為，高職院校可以探索實行“全覆蓋，分階段，選修式”創新創業教育體系。“全覆蓋”即將創新創業課程面向全體學生；“分階段，選修式”即按照高職學生特點分為四個階段：第一階段為大學一年級，是創新創業意識萌芽階段，采用課堂教學、名家講壇等形式對學生進行創新創業理論知識教育，使學生對創新創業有初步的了解；第二階段為大學二年級，是創業技能獲取階段，采用選修課（開設KAB、SIYB、DMC、CVCC等創業培訓課程）模式，學生根據個人興趣選擇培訓課程，由創新創業導師指導，組建創新創業小班，使學生掌握創新創業技能，提高創新創業能力；第三階段為大學三年級，是創業孵化階段，采用一對一孵化模式，搭建企業教練團隊，為大學生創業項目孵化進行一對一診斷、指導；第四階段為畢業五年內，是創業成長階段，成立創業項目指導服務辦公室，對已經畢業學生的創業項目進行跟蹤指導服務，同時也為畢業生校友與學校溝通、交流搭建平臺。

（二）創新工作機制，構建功能齊全的教學組織機構

通過創新工作機制對校級和二級院系資源進行有效整合，成立如創業學院等獨立機構對創新創業教育各項工作的實施進行統籌管理。成立獨立機構不僅能有效避免工作推諉、扯皮現象，還可以保證教育教學體系的完整性和思維的系統性。部分高職院校在這方面做了有益嘗試，取得了明顯效果。

（三）加強校企聯動，打造精英創新創業教學團隊

成立以校內專、兼職教師、企業導師、校友導師為一體的創新創業教學團隊。一方面加強與當地企業之間的溝通和交流，通過政策優惠來吸引更多的企業老板擔任創業導師，提高創新創業教育的吸引力。另一方面聘請已經成功創業并取得了一定成就的優秀校友擔任校友創業導師，使創新創業教育成為本校的校園文化進行傳承，生生不息。

（四）建立創業孵化基地，使學生切實參與創業實踐

積極組建創客空間、創新創業孵化基地，加大學生參與創業實踐活動的力度，全面提升本校學生的創新意識和創業能力，為大學生成功創業創造條件。

（五）與專業教育相融合，創新融合機制

與專業教育的融合是創新創業教育的關鍵觀念。在專業教育中注重技術創新和思維創新，在培養技術能力的基礎上，重視學生的創造力、洞察力和解決實際問題能力的培養。通過創新專業嵌入式、跨專業聯合式和社會合作式等模式進行有機融合，提高本校學生的技術創新能力。

（六）進一步優化政策環境和校園文化氛圍

通過多種途徑鼓勵、支持和服務師生創新創業，提供一站式咨詢指導服務，營造獨立思考、弘揚個性、允許失敗等有利于創新創業發展的開放包容氛圍，鼓勵本校師生結合專業和興趣愛好努力創新、大膽創業。高職院校還可以結合辦學特色，以特色班級活動創建為媒介，要求學生求新立異圖發展，激發學生的創新意識，營造濃厚的校園創新創業文化氛圍。

參考文獻：

[1]趙明躍.高校創新創業教育教學改革方法和評價方式研究[J].科教文匯，2016（7）：32-33.

[2]李都，楊連成.高職院校創新創業教育發展存在的問題與對策[J].亞太教育，2016（36）：175.

[3]陳文華，倪鋒.大學生創新創業經典案例教程[M].江西：江西高校出版社，2016：1-5.

[4]王濤.高職院校創新創業教育模式探索：以成都創業學院為例[J].職業技術教育，2015（2）：53-56.

[5]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學，2016（5）：4-7，24.

[6]鐘汝能.轉型期高校創新創業教育探討[J].學術探索，2015（4）：152-156.

[7]劉偉，鄧志超.我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議：基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學，2014（6）：79-84.

[8]李志義.創新創業教育之我見[J].中國大學教學，2014（4）：5-7.

[9]鄭瑞倫，翟曉川，唐靖云，等.民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（9）：142-147.

[10]霍正剛.工科院校大學生創新創業教育的策略[J].教育探索，2012（10）：47-148.

[11]李曉紅.我國高職院校創新創業教育發展的現狀、問題與對策[J].中國管理信息化，2012（5）.

[12]朱小峰.高職院校以教學改革為平臺開展創新創業教育的研究與實踐：以浙江商業職業技術學院為例[J].考試周刊，2011（13）：17-19.