中職會計教學中圖示教學法的作用與反思

[摘 要] 隨著我國經濟水平的發展，職業教育也呈現出新的生命力，為促進中職會計教學的開展，應將圖示教學法應用其中，幫助學生更快地掌握會計知識，使抽象的知識具體化，提高會計教學質量。對中職會計教學中圖示教學法的實際應用進行分析探討。

[關 鍵 詞] 會計；圖示教學法；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0060-01

為促進會計課堂教學的提升，教師應及時轉變自身的教學理念，對傳統教學手段加以創新，圖示教學法作為常見的教學方法，在中職會計教學中能發揮出一定作用，筆者將分別從圖示教學法的基本含義、中職會計教學現狀、圖示教學法在中職會計教學中的實際應用這三個方面來闡述。

一、圖示教學法基本含義

圖示教學法又被稱為圖文示意法，在會計教學中利用簡潔的文字、簡單的符號及表格形成有效的圖文式樣，將圖示教學法應用到中職會計教學中以發揮出有效的教學效果，構建一個高效的教學課堂。

圖文教學法能將抽象復雜的知識變得更加簡潔，從而減輕學生的學習負擔，促進學習質量的提升，讓師生在愉快的教學氛圍中實施教學，從而促進教學效果的提升。

二、中職會計教學現狀

就目前來看，中職會計教學中還存在諸多問題，主要表現在教育目標定位不清、課程設置不合理、教學方法過于滯后等方面，筆者將從這些方面來闡述。

（一）教學目標定位不清

實際上，高校教育與會計教學目標差異不顯著，但中職學生在知識結構與思維水平方面與普通高校之間差異相對較大，且文憑卻完全不如高校畢業生，教育目標定位不清對會計教學的開展造成一定阻礙。

（二）課程設置不合理

現階段，中職學生在課堂設置方面存在一些不合理，課程設置范圍超出了中職學生接受范圍。然而職業學校旨在培養更多應用型人才，在課程設置上應突出業務技能，讓學生獲得更多生活經驗，這對學生今后的學習與工作起到一定的促進作用。

（三）教學方法過于滯后

中職學校的學生自身素質水平參差不齊，這也是中職學生與高校學生難以比擬的，目前在中職院校在會計學習中，傳統理論教學占主要地位，教學方法過于陳舊，學生的積極性難以提升，導致學生實踐能力難以提高。

三、圖示教學法在中職會計教學中的實際應用

綜上，筆者對圖示教學法相關含義進行了分析，為促進中職會計教學質量的提升，中職院校應采取相關對策，充分激發了學生學習興趣，遵循因材施教相關原則，提高了教師素質水平。

（一）激發學生的學習興趣

將圖示教學法應用到中職會計教學中，能激發學生學習興趣，例如，在講解會計圖解時，教師可以采取圖示教學法，對圖解具體內容及形式設計進行講述，圖解形式設計包括圖表面積、字號大小、賬戶設計以及圖表顏色，在實際教學中，應遵循相關原則，如準確性原則、實用性原則、代表性原則、一致性原則、合理性原則。準確性原則作為會計圖解的生命，教師在設計圖解時應對賬戶準確應用，提高文字說明的準確性。另外，會計處理方法與會計科目應與國家制度一致，促進圖表布局合理性，為會計教學工作奠定基礎。

（二）遵循因材施教的原則

在會計教學中，應遵循因材施教相關原則，對學生整體素質、心理狀態加以觀察，在了解學生狀態基礎上，對圖示具體內容、形式精心設計，并根據學生特點展開教學。與傳統教學相比，直觀的圖示能更好地刺激學生的，從而促使圖示更加生動直觀，相關研究顯示，單純文字記憶難以更好地記住相關知識點，若采用圖示教學法則能提升記憶效果，為會計教學奠定基礎。

（三）提高教師的素質水平

中職學校應充分利用教師年輕化的優勢來不斷地提高教師自身能力，將年輕教師可塑性積極利用起來；學校加強對年輕教師的培養，引導其樹立終生學習的意識，并鼓勵他們不斷地提高自身的學歷文憑，提高教師的專業水平。同時學校應積極地為教師多提供外出培訓的機會，開闊教師的視野，培養骨干的專業教師，以此來提高教師的教學質量。其次還要加強教師的實踐能力，使教師在實訓教學的時候能夠科學合理地指導學生實訓。中職學校會計專業應積極組織專業教師參加企業培訓，了解會計工作崗位所需的工作技能，加強教師對經濟發展和會計工作的認識。引導教師及時更新先進的會計專業知識和專業的技能，以此提高會計專業教師的實踐能力。

（四）調整教學體系

對會計人才的培養，中職學校應該注重“工學結合”人才培養模式的引入，從學生崗位能力的培養入手，對教學體系進行調整，具體可從以下兩個方面入手：一方面，將培養學生的職業道德當作教學活動開展的核心，將真實工作情景引入到課堂中，為學生創建仿真環境，使學生親身對做賬進行體驗。例如，日常對教學活動進行組織時，將成功企業領導人、優秀會計從業人員邀請到課堂上，讓他們直接對學生教學，使學生對會計這一行業的崗位能力要求有明確的認識。另一方面，依據學生實情，適當對課程內容進行調整，使課程的實用性增強。具體而言，需適當將實踐教學內容的比重增加，在講解過程中，注重學生反饋，將理論知識教學與學生實踐練習結合在一起，對一個理論知識點進行講授后，引出例題，實現講練結合，以幫助學生掌握理論知識。

綜上，筆者對會計教學現狀進行了分析，為促進會計教學的有效開展，應將圖示教學對策應用其中，充分激發學生學習興趣，遵循因材施教相關原則，以提高教師素質水平，為會計教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉永靜.圖示教學法在中職會計教學的運用和反思[J].天津職業院校聯合學報，2016（2）：70-73.

[2]何東平.圖示教學法在中職會計教學中的應用與思考[J].中等職業教育，2012（10）：28-29.