以創業項目為載體的高職職業核心能力課程開發

[摘 要] 2003年人社部職業技能鑒定中心開展職業核心能力課程的開發以來，職業核心能力課程已經經歷了24年的發展，職業核心能力的培養在高等職業院校生根發芽對學生的基礎能力的培養起到了很重要的作用。怎樣將職業核心能力與專業能力結合起來，并與創新創業能力結合起來便成了很重要的課題，闡述怎樣以大學生創業項目為載體來實現職業核心能力的培養。

[關 鍵 詞] 職業核心能力；創業；項目化；課程開發

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0098-02

職業核心能力被稱為基礎能力或者關鍵能力，在西方發達國家它被認為是適用于各種職業、伴隨終身的可持續發展的能力。在我國，越來越多的高、中等院校開展實驗研究，主要針對職業核心能力培養的理論與有效途徑、職業核心能力課程建設的內容與方法、職業核心能力培養教學和評價方法等展開許多有益的探索。

一、項目化的職業核心能力課程

根據瑞斯尼克的智力社會化觀點，學生的核心職業能力是學生學會的而不是教師教會的，教師只是給學生創造學習環境供學生學習。所以，在學生的職業核心能力培養中，教師關鍵是要創設項目化的情境和任務，讓學生在職業情境中去完成任務。職業教育的課程目標不能只停留在使學生掌握專業技能上，而要在每一門課程中融入職業核心能力的內容，在提高專業技能的同時，培養學生良好的專業技能適應力和遷移力以及個性心理品質，提高團隊協作能力和在工作中解決實際問題的創新能力，從而增強學生的綜合職業能力。

（一）以一體化思路進行課程項目整體設計

職業核心能力培養課程的教學設計必須充分體現行動導向，這就要求在課程設計中遵循一體化思路，即項目化課程中每個項目應該包括的要素項目目標—項目任務—項目準備—項目行動—評價方式及依據是一個有機的整體。

（二）以職業活動為導向設計職業核心能力培養課程

根據必要的程序性知識確定要培養的職業核心能力，此外，根據職業核心能力確定課程項目的任務以及教學實施方式和評價依據。職業核心能力主要通過實踐活動和行為訓練培養，因此，在項目化課程中應該設計職業化項目來加強學生的行動和操作訓練。每個課程項目的教學內容都應根據職業活動的要求進行設計。在訓練某個職業核心能力模塊時，課程內容中可以按能力點逐一訓練，在每個能力點的學習內容上設置案例。

（三）以學習領域組織職業化課程培訓和學習包

職業核心能力的培養要求在專業課教學中包含所有的職業活動要素，即按職業活動的過程形成學習領域，在一個學習領域中可能涉及多個知識系統，在教學中不追求該知識的系統描述，只選取培養核心職業能力和專業技能必需的知識點，以知識夠用為原則組織學習。

二、以創新創業項目為載體的職業核心能力課程開發

（一）基本思路

選擇創業項目作為核心能力的培養載體可以充分發揮大學生在專長，在培養其核心能力的同時實現專業能力與核心能力的融合。據此，選取了大學生創新創業項目作為核心能力訓練的載體。通過引入整體的創業項目來組織學習領域，構建基于職業活動的關鍵能力培訓和學習包。在一個學習領域中引入營銷、禮儀、商務談判、財務等活動的多個知識系統，在具體教學中不追求該知識的系統描述，只選取培養核心職業能力和專業技能必需的知識點，以知識夠用原則構建子項目，并引導學習。

（二）項目設計

通過學習者的自我認識、共同組建與優化創業團隊、團隊內設置崗位與任務分工、開展團隊學習、分析與識別創業機會、設計與撰寫創業計劃書、展示設計成果等開發一個完整的創業實踐項目，把自我學習、數字應用、信息處理、與人交流、與人合作、解決問題等核心能力的培養融入整體創業項目中，以此來實現核心能力的提高。如表：

三、以創新創業項目為載體的職業核心能力課程實施

（一）教學的基本方法：行動導向教學法

職業核心能力培養除了必要的程序性知識之外，大量需要的是通過實際活動進行行為方式的訓練。因此，核心能力培訓主要遵循行動導向教學法的理念和方法。

（二）教學的基本程序：五步訓練法

探索以學習者為中心的“OPTAE”（即目標、準備、任務、活動和評估）五步訓練法。在教學過程中落實職業活動導向、能力本位的行動教學法，利用項目教學法、五步訓練教學，提高教學效能，培養學生職業核心能力，全面提高綜合素質。

（三）組建學習團隊

為了在核心能力訓練過程中，更好地培養團隊合作、職業溝通及創業能力，可以通過建立項目團隊，進行協作學習。根據學習者特質和承擔的任務要求，按照團隊創建的步驟將授課班級分組，建立創業團隊。建議每個班級4～6組，每組6～8人。每個團隊根據創業項目要求，確立團隊文化。教學活動的組織、項目任務的布置，以團隊學習形式進行，營造合作學習氛圍，培養團隊榮譽感。比如，確定教師布置項目任務、團隊確立創業項目并進行團隊內討論，分工協作完成項目任務。

參考文獻：

[1]梁玉國，夏傳波，楊俊亮.高職院校學生職業核心能力培養的思考與實踐[J].中國高教研究，2013（3）.

[2]唐輝，吳真.向應用技術型大學轉型背景下的職業核心能力培養[J].中國職業技術教育，2014（33）.