中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

[摘 要] 作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的中職院校，除了要培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)外，還要保證學(xué)生知識(shí)的完整性。院校在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生在公共基礎(chǔ)課文化知識(shí)的鞏固。不管在中職院校還是高等院校數(shù)學(xué)都是備受關(guān)注的一門(mén)學(xué)科，而數(shù)學(xué)也應(yīng)用在學(xué)生生活的各個(gè)角落，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不管是從教師教學(xué)模式的角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面都或多或少地出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不佳。對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略作了全面的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0109-01

數(shù)學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用廣泛，其作為理論知識(shí)基礎(chǔ)外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而中職院校要體現(xiàn)自己的價(jià)值，就是既要教授學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，又要培養(yǎng)一批擁有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。但是，現(xiàn)在很多中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都遇到了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了預(yù)期的教學(xué)成果，所以要根據(jù)目前的教學(xué)狀況，及時(shí)作出調(diào)整，完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）擴(kuò)大招生，學(xué)生整體素質(zhì)下降

近年來(lái)，我國(guó)中職院校飛速發(fā)展，為了擴(kuò)大院校的規(guī)模，降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，使得入學(xué)學(xué)生的成績(jī)水平和自身素質(zhì)都偏低。而數(shù)學(xué)是分?jǐn)?shù)占比較高也很難學(xué)習(xí)的一科。而擴(kuò)大招生，降低分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)后，入學(xué)的學(xué)生大都數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

（二）學(xué)生不能很好地完成初中和中職院校的銜接

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是從一開(kāi)始的基礎(chǔ)慢慢累積，從易到難，慢慢發(fā)展，數(shù)學(xué)也不例外。而中職院校的學(xué)生大都數(shù)學(xué)成績(jī)差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這就引起了一連串的問(wèn)題。更有甚者，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒(méi)有很好的入門(mén)，導(dǎo)致初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)芏喔拍钅＠鈨煽桑麄€(gè)學(xué)習(xí)周期數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。在升入中職院校后，數(shù)學(xué)課程又增加了一個(gè)難度，學(xué)生就很難從初中數(shù)學(xué)向中職數(shù)學(xué)過(guò)度。

（三）學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是應(yīng)用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)中職時(shí)期的數(shù)學(xué)。而在課堂上，教師也不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能以從屬的地位來(lái)學(xué)習(xí)，使課堂氛圍壓抑、枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有什么可以激起學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師安排什么學(xué)生就做什么，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能真正地發(fā)揮自己的才能。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，甚至倒退。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）完善教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，利用學(xué)生能快速接受的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，興趣是做成一件事情的良好開(kāi)端，有了興趣，學(xué)生才會(huì)投入，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有自主意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自然就有了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的鉆研性，面對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉一反三。在課堂上教師也可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能全身心地投入進(jìn)去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，學(xué)習(xí)中不能只依賴(lài)教師的講解，也要做到學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

在課堂上的學(xué)習(xí)，大多是教材中的知識(shí)點(diǎn)和一些理論知識(shí)，這些內(nèi)容作為以后實(shí)踐的基礎(chǔ)固然重要。而中職院校著重培養(yǎng)某一方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能人才，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)?shù)瘯?shū)本上理論知識(shí)的死記硬背，而要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，尤其是那些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。這就需要教師對(duì)院校各專(zhuān)業(yè)有進(jìn)一步的了解，使教師在課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的應(yīng)用完美結(jié)合，這樣能使學(xué)生快速理解掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

（三）改革考核制度

中職院校傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)刻板，最后的考核分?jǐn)?shù)不能作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生最終成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將日常的學(xué)習(xí)分段、分章節(jié)進(jìn)行考核，考核并不針對(duì)個(gè)人，教師可以提出問(wèn)題，或者給出試卷，讓學(xué)生之間分組完成，這樣既降低了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，小組形式的考核，也營(yíng)造了輕松的考試氛圍，使學(xué)生能在考核過(guò)程中沒(méi)有壓力地真正拿出自己的水平。但是這樣也不代表最后的閉卷考試就沒(méi)了意義，可以將期末的閉卷考試作為考核學(xué)生的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于日常的單元測(cè)試、課堂紀(jì)律等也進(jìn)行評(píng)分，用這些考核的數(shù)據(jù)定出一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)來(lái)作為一個(gè)學(xué)生最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，中職院校想要全方面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果，就要根據(jù)“教師教，學(xué)生學(xué)”的多方面進(jìn)行改革、完善，要明確教學(xué)中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課和專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，使兩者能夠完美結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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