多元文化音樂教學在高職多元化音樂教育中的作用解析

[摘 要] 高校音樂教學是我國多元化音樂教育的主要組成部分，音樂教育質(zhì)量的提高能夠帶動我國音樂藝術(shù)的發(fā)展。在教學中，實行多元化音樂教學，是音樂教育發(fā)展最基本的教育理念。因此，在高校中實行多元化音樂教育具有深遠的意義，能夠真正促進我國音樂的發(fā)展，為國家培養(yǎng)多元化知識型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂文化；多元文化；高職教育；多元化音樂教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0119-01

一、高職院校多元化音樂教育德育功能現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，多元化音樂教育也發(fā)生了巨大的變化。尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為學校的多元化音樂教育注入了更多的活力。多元化音樂教育雖然以音樂內(nèi)容為載體，其內(nèi)涵的美育、德育等功能也非常關(guān)鍵。但是從現(xiàn)今的高校多元化音樂教育現(xiàn)狀來看，學校的多元化音樂教育也出現(xiàn)了功利化、世俗化等現(xiàn)象，多元化音樂教育只體現(xiàn)了其內(nèi)部音樂構(gòu)成元素，沒有顧及學校多元化音樂教育的特點及學生身心發(fā)展，阻礙了多元化音樂教育的德育功能的體現(xiàn)。多元化音樂教育本身就是一種審美活動，在一定程度上激發(fā)了學生對審美能力的拓展。但作為多元化音樂教育的教育性卻脫離了高校音樂教學開展的目標，沒有借助多元化音樂教育這一載體來實現(xiàn)對學生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，音樂不僅是美的表現(xiàn)形式，應(yīng)該在本質(zhì)上擔負音樂本體價值的重任，通過多元化音樂教育所體現(xiàn)的德育元素，實現(xiàn)多元化音樂教育對學生思想品德、情操陶冶的作用。近些年，職院校的素質(zhì)教育改革呼聲越來越高，多元化音樂教育在學校的開展力度卻參差不一。由于各個高職院校的重視程度不同，教師個人的綜合教學能力不同以及學生對多元化音樂教育的興趣度迥異這也導致了多元化音樂教育在不同學校的教學效果的差異。尤其是通過音樂來教育學生、塑造學生、深化學生這些觀點沒有得到重視和肯定，不是以“音樂為本”，忽視了“輔德”的功能。很多音樂教學組織者，沒有認真地實踐課改的要求，學校多元化音樂教育目標認識淺薄，凡涉及德育、智育的多元化音樂教育內(nèi)容都刻意避之，認為只要音樂內(nèi)容中加入德育內(nèi)容就會讓多元化音樂教育變得不純粹，沒有將多元化音樂教育的美育、智育、德育等多功能結(jié)合在一起。音樂是體現(xiàn)美的教育，為學生呈現(xiàn)了藝術(shù)美，學生自身去甄別美丑、善惡，形成正確的價值觀念和判斷是非的能力，要加強多元化音樂教育的德育滲透。顯然，音樂的美作為理想目的和道德境界的綜合體，真正地體現(xiàn)了多元化音樂教育中的德育功能。因而，在高職院校的多元化音樂教育中不能忽視德育的滲透，認真探索其對學生個人未來發(fā)展的積極影響，真正重視起來，發(fā)揮作用。

二、多元文化音樂教學在高職多元化音樂教育中的作用

（一）提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)是一個成功的高素質(zhì)人才必須具備的能力，在日益發(fā)展的行業(yè)人才需求的促進下，會對高職院校人才的職業(yè)道德更加重視，提出了較高的要求。作為高職院校來說，不僅要教會學生專業(yè)技能，要影響學生的職業(yè)價值觀，通過多方的途徑和方式來不斷滲透和深化，學生能夠一旦進入社會就能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡快融入社會發(fā)展去。顯然，對于高職院校來說，音樂教育的德育途徑是其他教育形式不能媲美的，多元化音樂教育為高職學生搭建了一個廣泛的平臺，多元化音樂教育實踐中學生之間的交流更加積極、主動，能夠接觸更多具有正確價值觀和職業(yè)道德的榜樣，學生能夠在多元化音樂教育中逐漸對自身的職業(yè)定位和就業(yè)思想產(chǎn)生新的認識和想法。他們在音樂的美妙旋律中、深刻的音樂氛圍中不斷地汲取音樂所蘊含的思想品質(zhì)，慢慢地滲透自身的思想，將作用于將來的就業(yè)生涯，提升自身的就業(yè)競爭力。顯然，高職院校的多元化音樂教育中所滲透的德育功能，對現(xiàn)代高素質(zhì)、全才型人才的職業(yè)素養(yǎng)的提升具有顯著的作用和意義。

（二）展現(xiàn)高職公共多元化音樂教育特色

高職教育是中職教育的升級，是繼高師教育之后崛起的教育形式。高職教育的發(fā)展契合了我國社會教育的發(fā)展，高職院校的辦學特色、人才培養(yǎng)模式都滿足了21世紀人才的需求。高職院校現(xiàn)今備受社會關(guān)注，成為學生和家長的首選，這對高職院校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，學生的培養(yǎng)工作就成為現(xiàn)今高職院校面臨的一大重點問題，在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，學生全面才能的拓展也成為高職教育的重頭戲。高職教育作為我國特色教育的主要載體，在教學模式、人才培養(yǎng)等方面具有鮮明的特色。雖然多元化音樂教育在高職院校教學起步較晚，在近十幾年的改革和發(fā)展中，高職院校的多元化音樂教育也取得了一定的成效。因而，音樂教育的開展和實施成為高職特色教育內(nèi)容中重要的一部分內(nèi)容，作為音樂教學工作者，在教學實踐中對多元化音樂教育的認識逐漸加深，教學方法和途徑上也有了新的突破，高職院校的教學特色更加鮮明，高職院校培養(yǎng)出來的學生更加活潑，不僅在專業(yè)上過硬，思想上積極，藝術(shù)修養(yǎng)上也非常出色。

總而言之，音樂在人類的生活中不可或缺，是人類歷史發(fā)展的文化成果。在音樂教育發(fā)展過程中，更應(yīng)該保護好我們的文化精髓，將其發(fā)揚光大。在音樂文化的多元化背景下發(fā)展民族多元化音樂教育是高校音樂教育的重中之重。飽含民族特色的民族民間音樂教育能夠指引高校音樂專業(yè)的學生走向更高的藝術(shù)層次，弘揚和發(fā)展民族音樂文化也意義非凡。

參考文獻：

宋瑾.后現(xiàn)代差異觀與音樂主體文化身份[J].音樂藝術(shù)，2010（1）.