如何營造寬松的數學課堂氣氛

眾所周知，一堂好課應該有一個良好的課堂氣氛。在課堂上，要使學生注意力高度集中，思維活躍，培養學生的創新精神和創新能力，就必須去營造一個寬松的課堂氣氛。有人問：“什么是寬松的課堂氣氛呢？”要我說：“寬松的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考，精心設疑，引導討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學，松而不亂的教學狀態。”那么如何才能營造寬松的課堂氣氛呢？就拿我們上數學課為例吧！

一、激發興趣，提倡思考，喚起學生學好數學的熱情

學習興趣是學生形成穩固的學習內驅力的前提和條件，枯燥、沉悶的氣氛和教師講學生聽的滿堂灌教法，只能使學生趣味索然。教師如何有意識地激發學生的興趣，乃是啟發學生思考問題，喚起求知欲的根本途徑。例如，學生在七年級學習有理數的乘方時，教師先引出國際象棋的故事：卡克發明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選。而卡克提出的請求，在他發明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥，第二格放兩粒，第三格放四粒，……最后一格放263粒小麥，國王聽后，認為簡單，通過計算，小麥數量大的驚人，若將這些糧食鋪在地面上，整個地球表面鋪上三厘米厚的一層，這種驚奇的故事一下子抓住了學生的注意力。再如，學生在七年級學習方程時，教師首先讓每一位學生在心里把自己的年齡乘以2再減去5，然后任選學生說出其得數，教師就立即報出該同學是多大歲數，學生開始半信半疑，議論紛紛，待教師正確地報出幾位同學的年齡后，大家開始思考老師是怎么猜到的，這時教師再引入方程新課，學生頓時對方程的知識產生了極其濃厚的興趣。

二、創設情境，引導討論，讓學生獲取成功的快樂

對教學中的重點和難點，與其由老師不厭其煩地反復講解，倒不如適時地將問題作為學生爭論的中心展開課堂討論，盡可能調動他們思維的積極性和主動性。這樣課堂面貌可能會失去原有的肅靜，打破了常規的紀律狀態，也許是人聲嘈雜，人頭攢動，但這正是學生學習興趣高漲，思維充分調動，主動性和創造性得到充分發揮的主動體現。因此，教師應該盡量創造條件，讓他們說，讓學生討論，通過巧妙地提問激發學生思考，討論的興趣；創設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

例如，在學習三角形的中位線時，首先教師要求每位學生在自己預先準備好的三角形紙片（△ABC）的兩邊AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把△ABC分成兩部分，然后讓學生充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關系？學生通過動手、動腦以及合作與交流，得出了多種拼法，并通過猜想發現了規律，從而使教學難點得到了有效的突破，同時學生通過實驗、交流、猜想等體驗到一種獲得成功的喜悅，使學生得到了升華，這樣，學生學到的知識印象深刻，經久難忘。

三、互相尊重、松而不亂，激發學生高昂的自信心

心理學研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要，教與學是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應充分尊重學生的人格，表揚應多于批評，即使批評也力求含蓄，愛護學生的自尊心和學習熱情。

例如在數學“把多項式1-x2-y2+2xy因式分解”時，教師在分析了一、三分組分解的方法后，又出了兩道同類問題讓學生思考，并要求學生討論、總結分解此類問題的一般規律，這時意想不到一位平時數學成績并不太好的學生卻總結出了把多項式按某個字母x或y降冪或升冪排列，這樣既便于發現分組的方法，又對解決四項及四項以上的多項式的因式分解很奏效，于是我抓住這個契機，對這位學生的回答給予了充分的肯定和贊揚，并和全班同學一道為之鼓掌致意，這位同學當時非常感動，從此之后，他便愛上了數學這門功課。但是寬松的課堂氣氛還應注意不能以學生的隨意性為出發點，在營造寬松課堂氣氛的同時，除了給積極學習的學生予以熱情鼓勵外，同時對出格違紀的學生在尊重其人格的前提下，予以糾正和教育，遵紀是寬松課堂氣氛存在的基礎和必要條件，只有這樣課堂才能做到松而不亂。

總而言之，營造一個良好的課堂氣氛是上好數學課的前提條件。我們教師必須掌握其中的技巧，否則課堂效果無稽之談。