如何設計小學英語語篇教學

【內容摘要】小學英語語篇教學，是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的，一般不涉及生詞教學和新的語法項目的教學。要注重語篇的教學設計，并且要把握好語篇教學設計的原則。把握好整個教材的的語篇教學的特點，因材施教。語篇教學要注意課堂導入的方式方法。另外還要把握好生詞及語法知識的的教學。

【關鍵詞】語篇教學 教學設計 導入 理解 意象 指導

一、課文教學設計的關鍵

1、分析課文作為獨立語篇的語義功能、語用形態、語境；2、分析對話語篇的真實口頭交際功能，短文語篇的真實語用目的（寫作與閱讀）；3、明確教學目標，把握不同目標；4、依據語用、語境、語義，選擇設計運用實踐活動。

二、語篇教學需遵循的幾個原則

1、整體性原則；2、整合性原則；3、發展性原則。

三、課本特點

PEP小學英語課文語篇的編排有著很科學的安排，三年級的A部分課文只有簡短的兩三句對話，慢慢過渡到有四五句對話，四年級繼續逐漸變長，五年級開始課文中已出現較長的語篇，六年級課文中的語篇就更長了。雖然這些語篇沒有初中的語篇那么難那么長，但就小學生來講，學起來也夠費勁的了。好在語篇所涉及的基本都是一些貼近學生生活實際的情景對話，如詢問物品、詢問身體狀況、詢問周末計劃、詢問愛好、購物、談論天氣、談論節日、談論家庭成員、問路等。這些話題與學生的日常生活息息相關，而且語言知識也淺顯易懂。所以，只要我們在小學中高年級開始重視語篇教學，用科學的教學方法，高效扎實的課堂教學結構培養學生，訓練學生，使他們能在小學開始就得到良好的語篇學習的基本功訓練，獲得良好的語篇學習習慣，提高他們英語學習的能力，必定會有助于他們今后的發展。

四、語篇教學的誤區

誤區1：有人認為小學英語不必花時間花精力去研究教法，特別是語篇教學（認為那是初中老師的事），也不去重視發揮學生主動性等問題，認為只要教完單詞，對課文或語段適當加以翻譯再進行朗讀或表演即可。

誤區2：在目前英語教學過程中，有人把語篇教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞匯、語法等）的一種形式，其主要表現是以教師為中心，以詞匯、語法為主線過多地強調語言知識的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內涵，對語法等一些語言點則會花很多時間和精力去死摳講解，造成學生被動地接受教條、規則，扼殺了學生的學習主動性，使課堂氣氛十分沉悶、單調、枯燥、乏味，而且聽說讀寫的能力得不到很好的培養。

五、語篇教學的嘗試

現代外語教學理論認為，學習掌握外語的過程是獲得有關知識，并通過語言實踐活動，把知識化為技能、發展能力的過程。教師要重新審視傳統的教育思想，更新觀念，努力探索先進的科學實效的教學方法。并在教學實踐中加以很好的運用。只有這樣，才能不斷提高學生獲取新知的能力，切實提高學生的英語水平，語篇內容可以分為短文、書信、故事，其主要教學過程有：

1、精彩導入，成功的一半

良好的開端是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。因此，我們應該應用各種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程。

（1）談話導入法：談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。教師根據本節課的教學內容，設計一段對話，開始上課，師生之間進行設計好的對話，以此進入新課。如新授5B Unit 8 At the weekends這一課時，師生談論Do you go to school from Monday to Friday？ Do you go to school on Saturday and Sunday？ Saturday and Sunday are special day， they’re weekend. Are you busy from Monday to Friday？ Are you busy at the weekend？……師生談話中不知不覺地進入新課題，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課，并且使學生積極主動的思考，以主人翁的身份參與課堂教學，并且提高了學生的聽力水平和應變能力。教師通過談話“投石問路”。先易后難，循序漸進，承上啟下，溫故知新，既了解學生對已學知識的掌握程度，又自然而流暢地導入了新課內容。

（2）歌曲導入法：英語學習離不開聽、說、讀、寫，需要孜孜不倦和刻苦勤奮，但有時也免不了單調、枯燥和乏味。特別是對于活潑好動的小學生來講，成人化的教學方法只能過早地挫傷小學生學習英語的積極性。小學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，將學生喜歡的歌曲、chant和英語學習有機地結合起來，無疑是一種符合小學生心理發展規律的學習英語的方式和途徑。例如我們在教 5B Unit 1 this is my day這一單元時，可以在上課伊始放一首weekend， 讓學生欣賞并試著哼唱，然后過渡到各種活動的名稱。歌曲與新課內容緊密聯系，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識的感知新課內容，這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂，而且為下面的學習做了一個很自然的鋪墊。

（3）懸念導入法：教師用設置的懸念拉開一節課的序幕，比較容易激發學生的好奇心，能極大地調動學生的學習積極性。比如說在5B Unit9 The English Club一課中教師出示一些與教師相關的信息，讓學生猜這些是關于老師的什么信息，學生學習積極性被很好的激發了，回答問題相當活躍’如：Your name is XX. You’re …You like…而這些信息中復習到的句型為接下來課文中介紹人物時所要用的句型做了很好的鋪墊。

當然導入法還有很多，如游戲導入法、情景導入法、實物圖片、掛圖、課件錄音、VCD等等，這里就不一一舉例了，總之，設計新穎、科學、合理的課堂導入尤為重要。它為新課呈現搭橋、鋪路。它是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，誘導學生求知，啟發學生思維的關鍵所在。

2、課外指導，閱讀的延伸

語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，使語篇閱讀延伸到課后。教師可根據教材中語篇內容鼓勵學生訂閱英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，讓學生網上閱讀小故事。讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣。