中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升理論探析

從教師的業(yè)余生活現(xiàn)狀分析，教師讀書較少，這嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)成長。讀書是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提，教師的工作性質(zhì)覺決定了教師必須讀書，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。為了使讀書更有效，有的要苦讀，有的要精讀，有的只需瀏覽。教師要善于利用業(yè)余時(shí)一種習(xí)慣，享受讀書的樂趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：人的差異在于業(yè)余時(shí)間。讓我們透過業(yè)余時(shí)間這面鏡子來分析教師的讀書現(xiàn)狀。時(shí)下，大部分教師的業(yè)余時(shí)間多數(shù)用于看電視、打麻將、上網(wǎng)游戲等所謂的輕松休閑。一次讀到《我國中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀大面積空白》一文，披露了一組令人深思的數(shù)據(jù)。據(jù)該文稱，即使目前銷售業(yè)績最好的教育經(jīng)典著作如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》發(fā)行總量也不過十八萬冊(cè)。而這與1300萬教師的數(shù)量相比，不過千分之一。根據(jù)人民教育出版社的發(fā)行人員介紹，世界教育經(jīng)典的發(fā)行量能達(dá)到4000冊(cè)，就算不錯(cuò)了。造成這種情況的原因是多方面的，到最大的原因在我們教育本身。就目前來看，讀書的教師更是寥寥無幾。不讀書的教師，心靈空虛，工作浮躁，年復(fù)一年，原地踏步，不斷重復(fù)著自己。這嚴(yán)重阻礙了教師自身的專業(yè)成長，要改變這種現(xiàn)狀，最佳的途徑就是讀書。

一、讀書是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提條件

教師的專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結(jié)；……