心理學視角下聾啞兒童的音樂教育淺析

【摘要】：音樂是隨著人類社會發展與生俱來的一種特殊的感知符號，它是一種美妙的情感藝術，已經融入了人們生產生活的方方面面。通過音樂能夠使人產生共鳴和心理感知，不同種類的音樂還能夠彌補不足、激發潛能。聾啞兒童是有著生理和心理缺陷的特殊兒童，在生理有缺陷的同時他們的心理健康則更需要關懷。而音樂就是觸及聾啞兒童心理障礙的不二選擇。選用合理的方式使音樂對聾啞兒童的熏陶和觸動下，潛移默化的感染他們，增強他們在無聲無語世界的特殊情感。隨著國民教育的快速發展，社會對聾啞兒童的關注也逐步轉移到了聾啞兒童心理健康上來。生理缺陷聾啞兒童音樂教育受到國家和社會越來越多的關注和支持。因此，在心理學視角下對聾啞兒童進行音樂教育就顯得尤為重要。

【關鍵詞】：心理學視角；聾啞兒童；音樂教育

一、聾啞兒童音樂教育概述

聾啞兒童是需要我們全社會關懷關愛的特殊群體。他們雖然生理有缺陷但是心靈卻純潔無暇。進行音樂教育能夠感化這些兒童的封閉心理，促進他們敞開心扉，幫助他們更好的擁抱社會、健康成長。通過音樂教育可以讓聾啞兒童看到未來世界的希望和追求，讓他們感覺自身不再孤單、寂寞，讓他們在音樂的感召下產生對人生新的認識，能帶動他們克服困難、迎難而上，去追求他們想要的心理平衡和奇妙世界。與此同時音樂教育提供給他們融入社會的新方式，讓他們感受到社會給予他們的溫暖。因此重視發展聾啞兒童的音樂教育顯得尤為重要。音樂會給人美的享受，歡快的音樂會使人精神振奮，一段好聽的音樂會情不自禁的融入音樂的氛圍中，音樂帶給人的激情與感動無法形容。音樂教育是聾啞兒童教育中一項重要的教育手段，聾啞兒童利用音樂可以增進對世界的理解，改善心理閉塞、自卑心理等問題，還能有效的彌補因為生理缺陷導致的交流障礙，使得聾啞兒童重燃對生活的信心。

二、聾啞兒童在心理健康方面存在問題

聾啞兒童由于受到身心障礙的制約，只能通過感知器官來認識世界。這無形中給他們的生活套上了枷鎖，導致他們在心理健康方面產生許多問題。

（一）聾啞兒童普遍心理自卑，自尊心強。在特殊的環境下成長和生活，幾乎所有的聾啞兒童都有過自卑，向往說話，也想過和正常兒童一樣豐富多彩的童年生活，但是先天的生理缺陷卻無法輕易彌補。在正常的社會環境下看到自身與正常人的差距很容易產生不平衡的心理，不愿與人相處交往，怕被人諷刺譏笑，因此聾啞兒童多自卑。正是因為生理上的缺陷以及強烈的想要“變正?！钡脑竿?，許多聾啞兒童的自尊心特別強，當他們不能融入健康兒童的日常學習生活中時，就會自我封閉，強烈的孤獨自然無法避免。這種病態的心里狀態嚴重的影響了他們的心理健康、生理健康，對兒童們今后的成長產生阻礙。

（二）聾啞兒童性格存在一定的極端，且對人容易產生依賴感。因為生理缺陷，許多聾啞兒童在成長過程中因為不當的干預會發展為畸形心理，會帶有比較極端的情緒。通過一些極端的手段發泄自己的不滿，還會抱怨社會和家人，這主要通過一些常人無法接受的姿態和動作表現出來。由于聾啞兒童身體缺陷的限制，在生活中，有許多事情他們無法獨立完成，這樣隨著時間的推移就會產生極大的依賴性，這樣不僅給家庭和社會造成沉重的負擔，而且不利于他們自身的健康成長。

三、心理學視角下對聾啞兒童進行音樂教育的正確方法

正確認識音樂教育對于聾啞兒童的重要性，音樂教師要樹立正確的觀念選用合適的教育方法，提升自身的教學水平，創新自己的思維動能性，要通過不斷地學習來提升自身的理論水平和教學經驗，找出一條適合聾啞兒童音樂教育的新路子。

（一）音樂教師要結合聾啞兒童的特殊情況，采取針對性教學

音樂教師要有充分的認識，要知道教授的是一群特殊的兒童，他們需要老師真情的對待和關心。聾啞兒童因為其特殊性，對音樂的感知和理解存在一定的困難，需要教師選擇適當的方法幫助聾啞兒童對音樂的理解?？梢苑e極引導聾啞兒童深化對音樂概念的理解。通過將抽象的音樂符號變為具體的圖形和線條，加深聾啞兒童對音樂的理解。教師可以通過設計一些美麗的圖案卡片作為輔助教學工具，幫助聾啞兒童認識音樂符號，與此同時還能發揮聾啞兒童的想象力，幫助他們打開心扉，敢于接受新鮮事物。在課堂上，老師要全身心地投入到教學工作中，不要怕麻煩和重復，要有耐心地教導每一個聾啞兒童，要事必躬親，讓聾啞兒童感覺到他們沒有被放棄，他們是有希望的，他們有一個好老師，有任何困難，可以得到老師的幫助。這樣他們就會越學越堅強，越學越有動力和追求，他們就能在音樂的氛圍中健康快樂的成長。

（二）音樂教師應用實踐教學，帶動聾啞兒童在學習中的積極性和創造性

針對聾啞兒童對聲音認知的缺陷，教師應該開展形體教學，讓聾啞兒童主動的行動起來，用肢體語言來感受音樂的魅力。通過和老師小朋友的配合能夠改善聾啞兒童的心理自閉和自卑狀況，促進他們與人合作、交流。利用音樂舞蹈揚長避短，讓學生在音樂舞蹈中體會音樂，還能夠鍛煉聾啞兒童的肢體協調性、規范性發展。實踐是檢驗真理的唯一標準。對聾啞兒童進行音樂教育需要在實踐中教學，在實踐中檢驗。聾啞兒童的生理和心理缺陷對于音樂教育有更高的要求，需要音樂教師主動轉變音樂教學方法，根據聾啞兒童實際情況和音樂教學環境進行針對性實踐教學。音樂教師要注重對聾啞兒童的心理情感培養和認知能力培養，讓他們在音樂學習中找尋到前進的動力和生活的快樂，引導聾啞兒童在學習中樂觀開朗，積極向上，激發他們本能的創新思維，讓他們擁有對學習和生活美好的向往。

（三）親子音樂教學促進聾啞兒童身心健康發展

聾啞兒童生理缺陷導致了他們心里自卑自閉，而同樣的問題會導致他們因為自身原因變得暴躁易怒，行為能力容易變得極端化。這樣的發展是非常不健康的。因此將親子教育融入到聾啞兒童的音樂教育中，能夠拉進親子關系，打開心扉促進聾啞兒童的生理心理健康發展。通過親子活動來合作表演展示音樂舞蹈，大朋友小朋友一同進步。小朋友在大朋友的幫助和關懷下感受到愛的力量使得封閉的內心逐步開啟，家長朋友也能夠在親子合作中見證缺陷兒童的逐步發展，在教學中不斷的幫助、鼓勵他們見證聾啞兒童的行為和心理健康的健全，對家長今后配合學校教育，開展適當的教育引導活動都會產生一定的積極作用。

四、結束語

根據聾啞兒童的生理缺陷，針對聾啞兒童自身的發展特點，合理的開展音樂教育，對聾啞兒童自我學習能力、敞開心扉主動表達能力、與人交流合作的能力都會得到相應的提高。音樂教師要能看到聾啞兒童的優點和長處，對于他們的優秀表現給予積極地鼓勵和認可，讓聾啞兒童在音樂的樂園中不斷成長和進步。音樂是最好的老師，潛移默化中能夠打破殘疾兒童心中自卑自閉的枷鎖。通過表演展示能夠提升聾啞兒童的自信心，更容易的展現自我，便于其今后找到方向實現自我價值。而教學過程中在老師的引導下敢于突破障礙，也是對聾啞兒童的一種無形中的鼓勵和肯定。我們要正確認識到音樂教育對于聾啞兒童的幫助和提升作用，要擁有大愛之心，給予聾啞兒童力所能及的關懷和呵護，要讓聾啞兒童在音樂學習中感受到幸福和快樂。

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