“互聯網+”背景下的民辦高校創新創業教育模式探討

【摘要】：2015年李克強總理在政府工作報告中將“大眾創業，萬眾創新”列為我國經濟增長的“雙引擎”之一。2015年3月11日 ，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，其中明確提出鼓勵科技人員和大學生創業。在當前的社會和經濟環境下，鼓勵大學生自主創業，培養大學生的創新能力和實踐精神是重中之重，有助于服務創新型國家建設和實現人力資源強國的目標，有助于以創業帶動就業、促進畢業生充分就業。當前，我國高校中的創新創業教育由于起步較晚，仍處于初級階段，存在不少的問題，如何進行符合當前時代背景的創新創業教育，如何構建符合國家戰略發展方向的創新創業教育模式，是我們當前需要解決的重要問題。

一、創新創業教育核心內涵和內容

在 2014 年 8 月召開的中央財經領導小組第七次會議上，習近平總書記強調：“創新驅動實質上是人才驅動。為了加快形成一支規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養上下功夫。”

（一）創新創業教育的內涵

創業教育比較具有代表性的定義是指通過培養人的創業意識、創業思維和創業技能等各種綜合素質，最終使被教育者擁有一定創業能力的教育體系。[1]創新創業教育的要求更高，常被譽為“雙創教育”，是指為了適應社會發展和國家的戰略規劃需要，以培養具有創業意識和開拓型人才為目標產生的一種新的教學理念與模式。[2]聯合國教科文組織強調，必須把學生的創業能力和創新精神作為高等教育的基本目標。歐美和日本等發達國家都比較重視創新創業教育，據統計數據顯示，目前歐美國家大學生創業人數約為20%，而我國不足1%。

本文認為，目前國內的創新創業教育僅僅偏向于創業培訓，而忽略了創新意識的培養。另一方面，目前的創新創業教育偏向于針對個別優秀學生的引導和教育，或者是針對于商學專業同學的職業教育，并沒有針對普遍學生的、關于創新意識培養、創業技能培訓等方面的教育。筆者認為，創新創業的本質應該是素質教育，而高校創新教育的目的應該在于育人。

（二）創新創業教育的內容

創新創業教育的內容應該包括以下幾個方面：創業意識、創業精神、創業能力、創業實踐。

二、國內創新創業教育現狀

2012年教育部《通知》制定《創業基礎》教學大綱，將創業列為必修課程。

2015年國務院《實施意見》建立創業課程體系，強化創業實踐，革新教學手段。

2015 年 5 月，國務院頒行的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”是當前我國高校創新創業教育存在的“不容忽視的突出問題”。

（一）學生認識不足

通過筆者對部分班級進行隨機抽查發現， 大部分學生缺乏對創新創業的基本了解，同時，創新創業的意識也比較匱乏。80%的學生表示畢業后不會自主創業，所以也沒有關注創新創業方面的信息。10%的學生表示有創業的想法，但是不知道具體如何實施，另外10%的學生表示對未來充滿迷惘。由此可見，在南寧學院這類民辦高校中，學生們對創新創業教育了解不夠，對目前國家的“大眾創業，萬眾創新”缺乏了解，對“互聯網+”了解比較片面。談到創新創業教育，學生們普遍認為是對于創業的培訓，談到“互聯網+”學生們普遍認為是開網店，做微商。不僅如此，學生們對于大學生創業優惠政策、企業運營、營銷、管理學等方面的知識了解很少，以上均反映了地方民辦高校需要加強大學生的創新創業教育，幫助學生樹立新時代的創業、就業觀念，解放學生們的思維，增強創新意識。

（二）學校重視度不夠

不少高校雖然開始正視創新創業教育，但仍然重視度不夠，而且缺乏正確的認識，不少高校雖然并沒有創新創業教育專職的老師，而且很多學校并沒有設置相應的課程體系，創新創業教育多結合就業指導課，或者指導學生參加“互聯網+”創新創業大賽。就目前大多數高校而言，創新創業教育多數具有隨機性和主觀性，而且無法覆蓋所有學生。

（三）缺乏科學系統的課程體系

雖然教育部等相關部委以及地方政府發布了多項鼓勵和促進創新創業教育的紅頭文件，但是因為對創新創業認識不深以及相關的觀念問題，難以具體實施，目前為止，創新創業教育仍然沒有建立科學系統的課程體系，也無法真正的走進高校的課程教育體系。

（四）師資相對薄弱

大多數高校在開展創新創業教育時，多選用所在專業的專業教師或者是輔導員，但是專業教師或者是輔導員大多專業不對口，也缺乏對市場的認識，以及把握市場的能力，無法很好的完成當前形勢下的創新創業教育。

（五）硬件不到位

另外，高校、政府和企業尚未圍繞創新創業形成合力，無法構建真正的創新創業教育模式，也就無法保障能夠支撐創新創業課程教育的各方面硬件設施，從而影響了創新創業課程的開展。

三、民辦高校開展創新創業教育的思考

根據以上的現狀分析，不難看出，就目前而言，創新創業教育在我國很多高校仍然存在“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”等問題。根據當前社會經濟形式以及“互聯網+”的大環境，結合民辦高校自身特色，筆者認為創新創業教育應從以下幾個方面嘗試創新。

（一）創新創業教育課程化

創新創業教育應當課程化，應當有自己的課程體系，貫穿整個大學教育的不同階段，這樣才能更好的培養大學生的創新創業素質。而且，只有通過課程覆蓋，才能由面向個別學生向面向全體學生轉化。

（二）創新創業教育結合專業教育

創新創業教育不應當是孤立的教育體系，也不應當是針對商科專業的培訓體系，應該面向所有專業，同時也能針對不同專業有不同的培訓側重點，結合專業自身的特色來進行培養。

（三）創新創業教育本土化

創新創業在“互聯網+”的時代，不應當只是一味的學習歐美國家的教育模式，應當探索出一套適應中國本土的，適應不同類型大學的創新創業教育模式。

（四）培養專業的師資隊伍

在不少的民辦高校，創新創業的教育僅僅是依靠輔導員和其他兼職的專業老師，這是遠遠不夠的，因為是師資的缺乏，很多高校無法真正的的開展創新創業教育，所以保證師資，有創新創業專業的師資隊伍是開展創新創業教育課程的重要保障。

注釋：

[1]張濤.創業教育[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]馬小輝.創業型大學的創業教育目標、特性及實踐路徑[J].中國高教研究，2013，（7）

參考文獻：

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[13]馬小輝.創業型大學的創業教育目標、特性及實踐路徑[J].中國高教研究，2013，（7）

[14] 孫靜松.“互聯網+”背景下的高校藝術類專業學生創新創業教育模式探討[J]，藝術視角

作者簡介：劉欣蕾（1986.12—），女，30歲，漢族，廣西梧州人，南寧學院，研究方向：漢語國際教育，創新創業教育。