談多媒體課件在高中政治教學中的運用

【摘要】：集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的多媒體課件，具有人機交互、即時反饋等顯著特點，符合學生認知規律，多媒體課件應用于高中政治課，由于其特有的優勢，可以有效的調動學生學習的主動性和積極性，發揮其在課堂的主體作用，提高教學效率等，當然在運用過程中還存在一些問題，需要我們注意。

【關鍵詞】：多媒體課件；高中政治；運用

一、引言

高中政治是一個理論性較強的學科，是對生活的抽象和概括，對于十幾歲尚未走入社會的中學生來講理解起來有些枯燥和難懂，而傳統的灌輸的教學方式由于偏離生活在一定程度降低了高中政治課堂的教學效果。在政治課堂上使用多媒體課件，可以使政治課堂教學改變以往的呆板枯燥，以靈活多樣、聲文并茂的新形式展現在學生面前，這樣可極大地提升學生對政治課的學習興趣，從而促進高中思想政治課的發展。

二、多媒體課件在高中政治課中的作用

（一）激發學生興趣，提高學習熱情

想要學生在課堂學習中有熱情、有激情，積極地參與課堂、配合教師，就必須激發他對課堂的濃厚興趣。高中政治課與其他課程相比，本身就具有較強的理論性和抽象性，相對難以理解，又加之在傳統的高中政治課堂上，老師只是簡單的通過嘴巴和粉筆來闡述教材抽象內容，這使得學生在課堂中很難對教學內容有一個直觀、清晰的了解，從而對政治課堂學習失去興趣，對老師的配合也提不起精神。而課堂上借助多媒體課件，教師可以將教材內容以文字、圖片、音頻和視頻等多樣的方式呈現給學生，通過給學生以視覺、聽覺的沖擊，從而使政治課教學內容更加形象直觀，才能提起學生對政治課的學習興趣，調動學習熱情，從而更加積極主動地參與到課堂中來，與教師實現良性互動，融洽課堂氣氛。

（二）幫助學生理解，提高教學效率

多媒體教學能最大限度的整合各種有效信息資源，把較為枯躁乏味的知識變得圖文并茂，許多抽象難懂的理論通過設置適當的情境幫助學生理解。向“40分鐘要效率”的口號可以變為現實。如：運用多媒體教學，呈現情境、問題、重要提示和觀點的補充，幫助學生可在有限的時間里真正地感受到“效率=教育生命”的魅力。“從教育心理學的角度來看，人們依靠聽覺獲得的知識可以識記大約百分之十五，依靠視覺獲得的知識可以識記大約百分之二十五，但如果同時依靠聽覺和視覺這兩種知識傳遞的手段，就能夠達到識記知識的百分之六十五。 [1]”同時，“據美國的一項相關調查證實，采用多媒體教學之后，成功率要比普通的教學方法高百分之三十八，但教學時間卻可以節省百分之三十一。[2]”

（三）利用網絡資源，擴展學生視野

高中政治課程內容時效性強、知識更新快。思想政治新教材雖改變了以往的純理論闡述的模式，增設問題探究欄目，但在教學中，用教材上現有的資源，雖能闡釋觀點，但這些材料往往較為陳舊，很難幫助學生理解。教材是重要的課程資源，但是教材不是唯一的課程資源，教材也具有自身的局限性，畢竟不是每年更新教材內容，因此，可以借助網絡，搜集必要的與時俱進的材料，創造性的使用教材：第一，補充時政新觀點；第二，更新貼近學生實際、符合本地特色的案例；第三，整合觀點。這樣通過多媒體課件，學生可以通過課堂了解社會，擴展學生視野。

（四）理論聯系實際，拓展學生能力

高中政治課本身具有實踐性強的特點，高中政治課課程改革新標準也要求政治教學中教師要盡可能地創造條件，使學生在感悟實際生活事例的過程中提高道德認識和覺悟，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣，因此高中政治課對學生學以致用、理論聯系實際能力的要求比較高。學生需要在掌握課本基本理論基礎上，結合當前的熱點事件、國內外要聞以及發生在自己身邊的典型事例，升華思想道德情感，提高分析問題和解決問題的能力。通過多媒體課件可以在課堂上呈現大量真實案例，使學生在最短的時間內看到盡可能多的有效材料，在課堂上便可以了解社會現實，通過學生對案例的分析，使其切實體會到高中思想政治課與生活的緊密相連，學會用理論知識解釋現實情況，從而提高其理論聯系實際的能力。

三、高中政治課運用多媒體課件注意的問題

（一）據課程內容適當選用多媒體課件

基于多媒體的種種優勢，有部分教師便認為想要課堂氣氛好、教學效果明顯，必須多采用多媒體課件授課。所以便有部分教師堂堂課使用課件教學，不考慮教學實際情況，個別課程采用傳統授課方式可能更好。而且在一些公開課、觀摩課中，有教師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視教材中重難點的分析。同時，大量地使用多媒體會導致課堂容量過大，無法給學生留下充足的思考時間和空間，也忽視對學生學法的指導，學生很難消化吸收，極大影響教學效果。所以，一堂課到底是否采用多媒體教學，必須根據課堂內容實際確定，不能為課堂形式多樣而一味采用多媒體課件。

（二）多媒體使用注意課件的質量

教師除完成教學任務外還有大量的其他事務，比如應付上級檢查，一個人時間又有限，這就使得課堂使用多媒體課件若是自己親自做，必然沒那么多時間來將課件制作精細，這就難免出現失誤，從而影響多媒體課件的質量，還有個別教師直接下載別人制作的課件，不加修改直接授課，不考慮學生的實際情況、課件的質量如何，嚴重影響教學效果。且部分教師制作多媒體課件水平有限，缺乏必要的多媒體課件制作相關知識，制作課件只是將教材內容移到課件上，是對教材的簡單重復，即使添加相關材料也不加選擇，有些過于陳舊，違背了政治課理論聯系實際的原則和真實、時效性較強的特點，達不到應有的教學效果。因此在課件內容的選擇上要創設新情境，要新穎、典型、貼近學生實際，符合現代社會發展潮流，這樣既能豐富教材內容，使學生對教材的把握得到充實和提升，又能激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。

（三）多媒體課件應將實用性與欣賞性相結合

多媒體教學只是一種教學手段，手段為內容服務，利用多媒體要追求的目標是更好的實現教學效果，如果將注意力過多放在多媒體課件的形式上，課件字體顏色過于絢麗、題材過于龐雜，會把學生的關注點引向旁枝末節的東西，正確的多媒體教學使用方式是將關注點放在更好的使學生理解知識上，培養學生獨立思考的能力。這樣才能搭建多媒體教學形式與教學內容的橋梁，避免本末倒置的現象出現，我們要將多媒體課件的實用性與欣賞性相結合，這樣才能最大限度的調動學生興趣，提高教學效率。

四、結束語

多媒體課件運用于高中思想政治課堂，提高了學生學習政治課的興趣，教學效率和學習效率也有很大提升，是新課改下一種積極、成功的嘗試。但是，高中政治教師在運用多媒體課件進行教學時圖片、視頻等的引入要適當，擴展延伸的內容在廣度上也要注意學生的理解力和課堂教學實際，這樣才能整正做到為教學服務。

注釋：

[1] 張大均.《教育心理學》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.

[2] 劉禹宏.《天津商學院學報》[N].天津商學院.2002：04.

參考文獻：

[1]張大均.《教育心理學》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.

[2]劉禹宏.《天津商學院學報》[N].天津：天津商學院.2002：4.

[3]王俊英.高中思想政治課多媒體教學研究[D].山東師范大學.2013：13.