淺談學前教育專業手工課程對幼師學生培養的重要性

【摘要】：手工課程是從事幼兒教育學生的專業實踐課程，是學前教育專業美術課程的重要組成部分。學前教育手工課程的開展可以與學前教育專業特點有機結合，在抓好基礎教學的同時，注意各種形式的搭配運用，使學生具備一定的手工制作技能和造型技巧，最終達到提升學生綜合能力的目標.。

【關鍵詞】：學前教育；手工課程；幼師培養；重要性

學前教育專業手工課程適應幼兒師范院校手工教學需要，從專業課程設置出發，強調手工基礎知識、技能的學習與掌握。同時，結合幼兒園教育教學實際，突出學用相結合與學前教育專業特色。通過課程的開設提高學生審美素質為基礎創造美為根本來完成幼師美術教育，使幼師學生掌握美的規律，正確的欣賞美、認識美、理解美、創造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀點的指導下進行美的創造、實施美的教育是幼師美術審美教育的目標。在教學種類上有以紙、布、繩（線）、泥、自然物、綜合材料等不同造型材料為主的手工種類，即使是同一手工種類中，也更多地學習了不同的制作技法、造型風格或表現形式，而且盡可能系統地學習學前手工教學體系和手工教學實踐成果，使學生了解學前專業各類手工制作的基本概念和基本學習要求；了解學前專業各類手工制作的一般規律及材料材料；掌握手工制品欣賞和評價的標準。

一、學前教育專業手工制作課程是具有中國民族特色的課程

中華民族傳統的手工藝與現代手工制作結合形成了學前教育專業的手工制作課程。我們應該懷著振興祖國傳統藝術發揚民族特色為前題，不斷傳承中華藝術。民間藝術為素材的手工制作課程一方面可以通過手工制作的過程培養學前教育專業學生的動手能力和創新能力，另一方面也可以激發學前教育專業學生對民族藝術的興趣，增加學前教育專業學生對祖國傳統藝術的熱愛和民族自豪感?？梢圆粩喟l揚中國傳統手工藝術。

二、手工制作課程有廣泛的實用性和創新性

學前教育專業學生手工制作課程有很強的實用性。傳統學前教育專業的美術課程注重美術的基礎教育。課程設置往往是以素描，色彩為主，而現在我們則更加注重的是學前教育專業學生的實際動手能力和創新能力。因為實踐證明動手能力直接影響學前教育專業學生對美術知識的運用有很強的實用性。讓學生在實踐中探索性的學習，從而提高學前教育專業學生對手工制作課程的學習興趣。發展學前教育專業學生的藝術欣賞能力和表現能力。促進學前教育專業學生的創造性能力的發展。提高學前教育專業學生的藝術修養，有助于學生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效運用到幼兒園的教學和活動中。如幼兒園環境布置，幼兒園玩教具制作，紙立體造型等，實習學生幫助幼兒園老師順利的完成了環境布置和手工制作任務，所以平時學前教育專業學生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟練掌握的程度直接影響和制約學前教育專業學生日后的就業和工作成效。

學前教育專業手工制作課程中包含有豐富多彩的知識，可以有效的培養學前教育專業學生的綜合素質。在實踐學習中激發學生的創造才能，使學生學會在手工制作作品中學會抒情達意，使學生在學習過程中體會到成功的喜悅。

學前教育專業學生有很強的創新精神，在學前教育專業手工制作教學中我們常常會有這樣的體會，如果給學生們設立作品主題和所需材料學生往往會用他們超人的想象力創作出精彩的作品，每名學生的創作潛能都不應被忽視，美術教師要努力激發學生的創作興趣，我們要為學生提供一個發揮潛能的平臺，在學生動手創作的過程中給予他們細心的指導。不要用教師的思路太多的干預學生創新思路，在學生進行創作的過程中可以讓他們以小組的形式參與手工制作活動，這樣可以使學前教育專業學生們知道團結協助的作用，知道集體的智慧會創造奇跡，有助于他們日后從事的教育工作。

三、手工制作課程的重要性

手工課是一門注重實踐的課程，首先學習系統的理論知識及知識拓展，讓學生拓寬知識面，其次學以致用舉一反三進行實踐提升動手能力。任何一件手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿了創造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在素質培養上有著其獨特的優勢，起著其它學科所無法替代的作用。 在手工制作中，利用各種廢舊材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板邊角料等，變廢為寶，制作成優美的工藝作品，這是富含教育意義的。它既是對資源的合理和充分運用，也是環保意識的增強。這是學前學前教育專業學生必備素質及技能。 馬克思曾說過，勞動不僅創造了美的自然界、美的生活和藝術，而且創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。學前教育專業開設的手工制作課程在某種意義上說，就是一個欣賞美、鑒別美、創造美的過程，學生將這種美在走上幼兒教師崗位后帶入到幼兒園傳遞給幼兒。

參考文獻：

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作者簡介：崔小蒙，女，1989年11月出生，河南平頂山人，碩士研究生，山西工商學院，教師.研究方向：美術教育。