數字媒體藝術在視覺傳達設計課程中的運用初探

【摘要】：視覺傳達這門專業是利用計算機技術，運用數字化設備進行的活動。這是一種邊緣學科，介于計算機和藝術學之間。視覺傳達和數字媒體藝術的聯系很多人并不了解，他們間的關系比較密切，其相關度較高，這兩個學科存在一定的交叉性的知識和復合性的知識。但這也會讓很多高校對課程的設置和人才的培養上不知所措，往往會困惑，而對市場的需求的不清晰加重了這一問題。

【關鍵詞】：數字媒體藝術；視覺傳達設計，課程；運用初探

前言：目前，我國對視覺傳達專業的課程設置上已經添加了數字媒體藝術，在編排的課程上也比較少，已經添加的課程只有一兩門而已，而且也都只是計算機課程，并沒有其他方面的課程。這對我視覺傳達專業的發展并沒有較大的影響，甚至沒有影響，只是簡單的加入一兩門課程，并不能引起學生和教師的重視，并無法起到重要的作用。而且這樣加入課程會導致很多問題，人才培養的目標也并沒有明確。本文將對數字媒體藝術在視覺傳達設計課程中的運用進行闡述。

一、數字媒體藝術和視覺傳達概述

數字媒體藝術是一門學科，有關的專業為數字傳媒藝術設計，本專業的培養方向為數字媒體技術應用能力和藝術設計，主要課程為數字媒體技術應用實踐課程和藝術理論基礎。這個專業的主要課程都跟數字媒體藝術有關，其學習的課程涉及的領域比較多，主要有影視藝術、網絡傳媒等。這些課程的學習使得這個專業的學生具有的專業知識更具深度和廣度。這一行業的培養人才的方向也比較明確，主要是創業和信息產業的人才，其就業的方向為信息產業、動畫行業和數字娛樂產業，他們的專業素養很強。視覺傳達專業對學生的培養和課程上的設計可以根據這一實例進行[1]。

視覺傳達也高校的一門專業學科，在其流行初期只是一個術語，隨著數字媒體的發展，其的應用價值越來越高，所以就被藝術院校納入學科設置中。視覺傳達設計的概念是將各種信息通過視覺符號表達出來[2]。視覺傳達是我國高校一種重要的專業，其具有較強的應用價值，但現在其課程設置和學生的培養方向上都遇到一些難題，還有待解決。

二、數字媒體藝術在視覺傳達設計課程中的運用的現狀分析

現在，高等院校對于視覺傳達專業的課程設計主要有三部分，一是基礎課，二是專業課。三是實踐課程。專業課程做一般設置有《包裝設計》、《廣告設計》、《標志設計》和《CIS設計》等，但是現在數字信息技術發展很快，而學校對數字媒體藝術的應用比較少，這樣的課程設計已經無法滿足現在的科技發展了。該專業的學生的培養上課出現一些問題，主要是：

（一）培養目標不明確

現在社會數字媒體技術的發展已經融入我們生活中的方方面面，這對傳統的平面設計的沖擊是很大的，我們對數字技術的市場前景和未來發展也都可以感受到。但這對市場行業的發展也是有好處的，很多行業都在更新換代，只有跟住時代的發展積極的改革，才能在未來的市場中占據一席之地。當前的數字媒體出版物的消費人群龐大，這一產業不斷的向新的發展方向前行。而我國的視覺傳達院校對學生的課程安排還僅僅停留在二維平面和理論教程，并沒有其他的實踐課程，知識的結構和軟件輔助等都有很落后，這樣的課程設計并不能滿足行業的發展和社會的要求，學生學習的課程并不是最新的，這也就使得學生的就業方向受到限制[3]。

（二）對社會的需求認識不足

現在的社會發展很快，很多視覺設計相關的公司硬件和軟件的更新很快，因為只有用更先進的設備才能滿足客戶的要求，在激烈的競爭中贏得更多的客戶。“數字媒體藝術”是計算機網絡和數字通信技術結合發展起來的學科，這門學科的專業課程與視覺傳達設計的聯系較為密切。這往往會使很多高校不知如何設計課程，而部分高校對市場上人才的需求沒有清醒的認識，很多行業都是這樣，我們確實是缺少人才，但是我們需要的只是人才，只有專業素養達到市場的要求，這樣的人才才是市場需要的，并不是單純的視覺設計專業的學生，所以學校對學生的課程設計一定要對社會需求有清晰的認識[4]。

（三）課程體系不完善

高校的課程一般都是有課程表的，每個學期的開始就把所有的課程都安排滿了，所以在實際的教學中就容易出現問題，如，課程的特色無法展現；課程安排的時間不合理，學生的學習效果不好等等。這樣排課是很落后的，有計劃是好的，但是也要根據學生和教師上課的實際情況進行調整，不只是對計劃的執行，教學的目的是為了讓學生真正學習到，而不是為了完成教學任務。很多高校在這方面并沒有完善的課程設計體系。

三、數字化時代視覺傳達專業的課程的完善

（一）定位學生培養方向

高校在設置專業時就要明確學生將來的就業方向，學生的學習課程的重點。學生的經歷是有限的，要盡可能的給學生安排有實際意義的課程，課程的設置要合理。學校要發揮自己的優勢，與學生的課程相結合，使教學更具特色。在這方面我們可以從兩個方向設置：第一，讓學生全方位的了解該專業的市場情況，使學生的質量更高；第二，對視覺傳達方面的課程的設計要有計劃，培養學生的綜合藝術素養。在這個過程中，學生需不斷的積累網絡媒體素材。

（二）完善課程多元化體系

多元化的學習技能是現在和未來人才的培養方向，現在行業都追求復合型的人才，所謂技多不壓身就是這個意思吧。尤其是視覺傳達專業需要掌握的技術越多，其視覺設計的能力也會越強，對其工作越有幫助。視覺傳達專業要求學生不僅要學習本領域的技能，還要學習相關領域的知識，要對學生灌輸這種思想。學生在學習時不僅要鞏固傳統的教學課程，還要拓展新的專科課程。教師在教學時，也要將多媒體技術融入，完善課程多元化體系的構建[5]。

（三）課程內容創新

在課程的設置上一定要多樣，在視覺傳達學科的基礎課程和專業課程的設置上，要注重實用性，對有實踐意義的課程可以多的設置，在理論課程上要精細的挑選，而寫這樣的課程教學中要結合具體的實例進行講解，使學生充分理解。而且課程的設置上不僅要選擇視覺傳達專業課程，還要注意相關行業的發展和創新。高校的教學資源很多，在課程的設置上要注意視覺傳達與數字媒體藝術的交叉課程的設置，很多行業都是這樣，并不是單純的一個領域的學習，在你對相關行業了解后，你會發現工作會更加的輕松，更容易了。在實踐課程的設置運用數字媒體藝術，將其真正的運用到實際教學中，學生在完成作業是也要運用其，數字媒體藝術對視覺傳達課程十分重要，很多環節都用應用這一技術。

結論：視覺傳達這門學科傳達信息的方式是視覺媒介，而在信息發達的今天，視覺傳達信息的方式已經改變，其為新媒介傳達視覺，其傳播方式已更新為三維，相比二維傳達，其內容更具豐富性和藝術性。視覺傳達專業所展現的商業性和文化性已經超過了其本身的功能，在信息化時代，只有主動出擊，直面數字媒體榆樹，加快專業學科的改革，正確的看待視覺傳達課程中的數字媒體藝術，才能在信息時代真正的發展視覺傳達教育。

參考文獻：

[1]明媚.數字媒體藝術在視覺傳達設計課程中的運用——評《數字時代視覺傳達設計研究》[J].新聞愛好者，2016，10（11）：91.

[2]許琛.數字媒體時代視覺傳達設計專業的現狀及面臨的挑戰[J].美術教育研究，2016，07（18）：129-130.

[3]郗彩蓮.數字媒體技術專業的視覺傳達設計教學初探[J].美術教育研究，2016，10（05）：168.

[4]劉天驕.數字媒體時代項目教學法在視覺傳達課程中的實踐與研究[J].美與時代（上），2015，03（12）：126-128.

[5]李本一.淺談數字媒體藝術在視覺傳達設計課程中的運用[J].大眾文藝，2014，07（24）：240.