贏得合作叩開幼小心靈

孫曉麗 哈爾濱市新陽路小學(xué)校

贏得合作叩開幼小心靈

孫曉麗 哈爾濱市新陽路小學(xué)校

本文介紹了通過研讀簡·尼爾森的《正面管教》分析了怎樣贏得合作叩開幼小心靈，通過實際教學(xué)中的案例，面對不同學(xué)生面臨的不同問題，不是按傳統(tǒng)簡單的方法，而是靈活有智慧的去解決，使學(xué)生打開心中的結(jié)。

贏得合作 叩開幼小心靈 智慧

前言

簡·尼爾森的《正面管教》是一本值得閱讀的書，適合孩子、家長、老師。這本書涉及了多方面的內(nèi)容，從孩子的心理、行為、認(rèn)知、教育等方面進行了闡述，通過閱讀本書，應(yīng)用到實際教育教學(xué)生活中，更是讓我得心應(yīng)手。我深入研究，初讀得其法，再讀得其質(zhì)。使我在工作中能夠運用智慧去解決所面臨的問題。

我作為一名從教27年骨干教師一線班主任，送走了6屆畢業(yè)班.當(dāng)面對令人頭疼的學(xué)困生、待優(yōu)生他們所表現(xiàn)出來的行為，作為教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？激發(fā)了我研究的動力。

一、《正面管教》內(nèi)容簡介

《正面管教》闡述了應(yīng)該用怎樣的方法去管教孩子，既不縱容孩子，也不一味嬌慣妥協(xié)，讓孩子能夠認(rèn)識到管教的意義，這樣才能培養(yǎng)出有自律性、有責(zé)任感、能獨立用正確方法解決問題的而不是只有學(xué)習(xí)能力其他方面一無是處的孩子，不光是老師，也希望家長能學(xué)會如何運用正面管教方法去管教孩子使孩子獲得各方面的能力。天下的父母都是一樣的，都全心全意為了孩子，但如果方法不得當(dāng)，即使出發(fā)點再好，也不會達到滿意的結(jié)果。多年來，《正面管教》這本書已經(jīng)成為了管教孩子的參考書， 《正面管教》這本書已被翻譯成16種語言，本書銷量全球超過600萬冊。

二、由《正面管教》這本書引發(fā)的思考

我們對孩子實施的教育方式絕大都是在孩子不聽話的時候言詞厲色或予以懲罰，但結(jié)果往往不盡人意，此時尤其作為老師常常疑惑究竟什么才是最好的教育，該如何去教育？身教勝于言傳，孩子需要不斷學(xué)習(xí)，家長和老師不是更需要去學(xué)習(xí)，去提高嗎？

三、面對具體問題時，怎樣把運用《正面管教》里的智慧去解決問題

當(dāng)我閱讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”時，被書中趣味性、科學(xué)性、多元性的內(nèi)容深深吸引，并應(yīng)用到實際教育教學(xué)生活中。

現(xiàn)所教班級中開學(xué)第一天就發(fā)生這樣一件事，上語文課時發(fā)現(xiàn)鄭義同學(xué)書很干凈，沒有一點預(yù)習(xí)的痕跡，當(dāng)問其原因，他卻理直氣壯回答書落學(xué)校了，眼睛里流露不屑的神情，大聲地說：“你為什么總批評我？”我一下愣住了，“難道有問題我不能說了嗎？”“難道沒完成作業(yè)不主動補上還理直氣壯了嗎？”我心里不停地反問自己，“休息3天不能回學(xué)校取書，或是預(yù)習(xí)在其他本子上嗎？”我的大腦蓋子瞬間被他激開，一場智慧博弈拉開序幕。

我以前的做事風(fēng)格，基本上四步解決問題：1、嚴(yán)厲批評。2、補上作業(yè)。3、象征性罰寫。4、全班總結(jié)性批評。但我學(xué)習(xí)了《正面管教》后我學(xué)會沉淀，學(xué)會思考，我決定同樣的問題用智慧善意的,尊重的態(tài)度，用智慧的方法解決一次。教師態(tài)度決定一切，我改變了教師高高在上姿態(tài)，轉(zhuǎn)變對他的態(tài)度，試著用《正面管教》中贏得合作的四步方法來解決。首先學(xué)會傾聽，表示認(rèn)同，達到共情，我找到他說：“你一向很乖，沒有完成作業(yè)都會主動補上，今天你的情緒這么激動，一定有什么原因嗎？”他的情緒漸漸地平靜下來，變得不再那么強硬，接著表達出對孩子同情理解從而建立情感鏈接。“你有什么想說的說出來，我們一起解決？”他低聲說：“有幾次我和你說王梓鑫她做錯事，你都不說她。”“哦？”在我不經(jīng)意間竟然給孩子留下這么大的影響。但他參考比照的是班長，證明他很有上進心，應(yīng)該保護好他的自尊心，讓他有歸屬感和價值體驗。

四、用智慧解決問題帶來的益處

想到這，我開始反思，平時忙忙碌碌，可能忽略了孩子的言行舉止，因為這個孩子是單親家庭，心思細(xì)膩又很敏感，致使這個孩子在一些小事上耿耿于懷，以至于情緒低落，動不動就愛發(fā)脾氣。當(dāng)我把他和王梓鑫倆人叫到了一起，讓他們互相說說對方的優(yōu)點與不足，建立“手拉手”互助組。鄭義協(xié)助班長做“班長助理”，王梓鑫幫助他學(xué)習(xí)，久而久之，兩人成為好朋友。互幫互助形成互補，從那以后鄭義每天像變了一個人，笑容多了，學(xué)習(xí)主動了，課堂上也活躍了，成績更是有很大進步。這種改變在共情、理解與尊重尊重，情感鏈接，關(guān)注解決問題中一點點完成，使孩子感受到了切切實實的歸屬感與價值感，才會使他懂得什么是真正的合作，贏得孩子的合作，任何問題都不再是問題。

五、由此引發(fā)的反思

在教育孩子方面無論是家長還是老師，都會有這樣或那樣的困惑，總是把握不好什么時候該去懲罰孩子？什么時候該去獎勵孩子？怎樣懲罰？怎樣獎勵？在面對這些問題的時候，我們往往會陷入誤區(qū)，更容易極端。通過研讀這本書有助于我們無論是家長還是老師在面對這種問題的時候，怎樣找到一條行之有效的路。在每個班級里都會有淘氣的孩子，面對這樣的孩子經(jīng)常用傳統(tǒng)的方法去批評，請其家長來，家長回家往往都是狠狠的將孩子教訓(xùn)一頓，這種方法看似有效，但也只是治標(biāo)不治本，致使學(xué)生問題越來越嚴(yán)重。

孩子永遠是孩子，都有他們純真美好的天性。無論作為老師還是家長，都應(yīng)該采取行之有效的正面管教，使教育更有意義，從而達到教育的目的。讓孩子在輕松友善的氛圍中，養(yǎng)成樂觀、積極向上的性格，將來能夠更好地適應(yīng)社會，微笑面對生活。因為我們從事的教育，是改善孩子而并非達到完美。

[1]簡·尼爾森的《正面管教》。